張先隆
最近在基層學校調研時，聽到許多教師反映現行的教師聘任制已經變味，優化組合卻成了一些別有用心的人拉山頭、賣人情、徇私利的合法幌子，有的教師還把它和“巴黎和會”相比，說是分“贓”會議。如此，讓我十分震驚！
以某一公辦中學的高三為例，該年級有平行班十四個，卻分為重點班、實驗班和普通班，誰帶什么班，相同的付出，收獲明顯不同。由于高三收費的項目多，收入比其它年級要高一至兩倍，因此法道大的教師就年年盯著高三不放手，（初三也是如此）這樣造成了學校內部人心傾斜，該校每年的聘任制都有“把戲”看，并已感染到了高一、高二教師的情緒，弄得許多家長一到期末就投訴非畢業班教師給學生“放羊”。其實，這些非畢業班的老師到了期末都已各揣心思了，因為能不能跟班上成了內擾，有的衡量活動能力不行，爽性就自暴自棄。如此，哪有心思放在教學上？就拿我調研的學校來說，凡是有來路的都安排在收入高、易出成績的好的崗位，而站到“權力”線外的邊緣人，你書教的再好，年年淘汰你照樣沒商量，因為聘任制太富有彈性了，誰有權或誰能巴結到有權的人，誰就說了算。之于學生給教師的打分、高中考成績、家長評價等，都是參考，你有再大的本事，你還是不行，因為你的命運是靠人家的感情需要而決定，你能干，人家不和你優化組合，你只有落聘的份。
針對此，我問校長為什么有不少教師對聘任制不滿，校長振振有詞地回答：他們的全員（教、職員）聘任是嚴格按照“三公”即公開、公平、公正原則進行的，一個老師或職員能不能聘上都是聘任領導組集體投票、打分來決定的，聘用方案是經“教代會”審議通過的，另外還設了監督組，調劑組，為了避免干擾，今年的聘任制進行還是異地進行的。（按有老師告訴我的，就是趁機會到風景區清閑了一回而已）
聘任制逐漸變味的原因，我認為有以下三種情況：
一、重形式，輕實質。明明是舉賢任能的公開競爭，卻搞成了所謂“聘任領導組”的暗箱操作，把好事辦壞。“我本有心向明月，哪知明月照溝渠”，想有作為而不會拉關系、走后門的教師，只能向隅而泣。因此，我想應該讓領導承擔相應風險，做到下級手里有選票，教師也可以反聘校長。
二、有的教師陷入銅臭中不能自拔，有利就上，無利就退，缺少奉獻精神。把聘任側作為自己謀取利益的手段。現在，學生成就教師是主流，而不是像有的教師自命不凡說的學生取得成績都是他教得好的功勞。因為面臨竟爭，課堂外教育和父母重視程度給學生學習的提高起了很大作用。緣于此，教師評價體系落后也是聘任制變味的原因。
三、上級主管部門的督查不力，甚至推三阻四，受屈的教師，即使上訪，也十有八九自討苦吃，上級部門維護的是學校的大局，你聘不上，他們認為肯定是你能力有問題，而很少去傾聽聘任背后的故事。
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