在貧困的巧家縣海口村，當人們看到兩次從廢墟中建起的貓貓箐小學，看到嶄新的海口苗圃希望小學拔地而起，全村四百多適齡兒童都上學讀書，教學質量不斷提高，考起縣城中學的孩子也越來越多，科學種田的知識得到了推廣，建設新農村看到了希望，大家都無不恭認史老師為發展山區教育功不可沒。
史德權老師，現年42歲，現任巧家縣大寨鎮海口苗圃希望小學校長。1981年史德權老師從高中畢業后回到家鄉海口，當了一名代課教師，他以頑強的毅力通過自學，1994年取得了中專文憑，由于工作努力教學成績優異，1996年轉正，正式成為一名合格的小學教師。2004年完成云南師范大學成人函授的全部課程，取得了函授專科學歷。
“人生存在一方，就應該扎根在哪里，改造發展創新造福一方”這是史德權一個普通而平凡的山區教師的職業信念。史德權從教25年來憑借對黨、對山區人民的教育事業的赤膽忠心，以堅韌不拔的毅力和永不言棄的精神，在平凡的工作崗位上不斷的奮斗著，追求著，奉獻著，為發展地方基礎教育作不懈努力。
一、矢志不移，艱苦創業，發展一方教育
史德權教師第一次走上講臺，那是1981年的秋天，他以一個代課教師的身份來到了海口村貓貓箐小學。一到學校，他愣住了，這哪是什么學校，學生只有3人，教室里沒有黑板，沒有桌子，沒有椅子，他的心涼了，教書的信心動搖了，然而，他并沒有放棄，一切從零開始，貓貓箐小學覆蓋兩個社，600多人口，經了解，是由于貓貓箐小學太偏僻，條件太差，離集鎮約10多里山路，既不通電，也不通水，歷任教師都不安心教學，致使學生在家中放羊，史德權老師走村入戶進行入學動員自己掏錢買來木板，用釘子釘成了臨時書桌，自己掏錢買來水泥動手抹了黑板，號召學生從家中帶來草墩做凳子……史老師的行動和決心感動了兩社的群眾，學生增加到了20多人，由于學校不具備住宿條件，史德權教師只得回到七、八里以外的家中住宿，在嚴寒酷暑中史德權教師用腳丈量著從學校到家的距離，一走就是八年。八年中，貓貓箐小學的教學成績在海口本村都名列前茅。史德權教師人生中最美好的8年，伴隨著一批又一批的孩子走向了新的學校，而他自己的雙腳已患上了嚴重的風濕性關節炎，8年中貓貓箐小學由一間一貧如洗、破爛不堪的教室變成了兩間能容納三個年級70余人的學校，經歷的辛酸可謂一言難盡。
2002年春，史德權教師從貓貓箐小學調海口村完小任畢業班語文教學，72名小學生參加“小升初”考試，54人被中學錄取，其中被巧家縣一中、玉屏中學、職業中學擇優錄用的有18人，在大寨首次實現了鄉村孩子到城區就讀的愿望，首次實現了0的突破。
就在同時，貓貓箐小學在暴風雨的襲擊下倒塌了，史德權老師又毫不猶豫的主動請求回到了貓貓箐小學，對貓貓箐小學進行了重建，在史德權老師的帶動下，當地群眾捐資捐物，群策群力，重建了三間教室，兩間宿舍。由于史德權老師從貓貓箐調走后聘請的代課教師也辭職了，有了新的教室和宿舍，卻一時無法分配老師，此時史德權教師正在海口小學四年級擔任語文課教學，人生的道路上，史德權老師再一次面臨艱難的抉擇，自己“一師兩校”——早上上完海口的兩節課，立即上貓貓箐小學完成那里的三節課，下午又回到海口上下午的最后一節課。就這樣在泥濘與塵埃，嚴寒與酷暑中往返了一個春秋，沒有多要國家一分報酬。
二、當好排頭兵，教研教改勇創新
2003年巧家縣教育系統實行人事制度改革，史德權教師在全村教師的公選中，就任海口小學校長。家長們緊緊拉住史老師的手，含著眼淚深情的說：“以后我們的孩子怎么辦？你能不能不走？”學生們淚流滿面等待史老師的答復，史老師深情地說：“貓貓箐小學是各位家長的希望，也是我的希望，我會常來看你們的，也會派你們滿意的老師來組織好教學的。”
史德權老師堅持“一切為了孩子，為了孩子的一切”的教學理念，帶領全村教師積極教研教改，深入探討教學教法，鼓勵教師大膽創新。為提高教育教學質量，以身作則，率先垂范，建立了一系列行之有效的管理制度，堅持“以德治校，依法治校”相結合的原則，探索出了結合農村實際教育發展的雛型模式。
以三個正本，11個附件組合而成的《燎原的火炬》一書，提出了學校管理的“1345678”發展思路，即圍繞一個中心，全面提高教育教學質量，擬定了“三種制度”（班級操行考評制、學生德能考評制、例會制）。加強“四化”建設（綠化、美化、凈化校園，優化育人環境的校園文化建設）。改革“五環教學方法”（改革舊五環，創新五環）。提倡“六字方針”（自主、探究、創新），堅持以人為本，實行學生管理學校，做學校與學習的主人，倡導“自主性十方法”的培養）。實施“七個一”工程（一件精美的制作，一篇理想的作文，一回精彩的亮像，一份滿意的答卷，一幅優美的圖畫，一次成功的主人）。創新“八給”原則（給學生一個空間，讓他們自己往前走；給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一些時間，讓他們自己去安排；給學生一個問題，讓他們自己去解答；給學生一份權力，讓他們自己去主宰；給學生一個題目，讓他們自己去發揮；給學生一個機遇，讓他們自己把握；給學生一個沖突，讓他們自己去解決）。以實施“云嶺先峰”工程為契機，探索新時期山區農村少先隊工作改革的出路，強化少先隊工作在教育教學中的模范先鋒作用。以“兩塊牌子，一套班子”的管理模式，在農村小學建立學生會，由少先隊兼管學生會工作，形成學生會、少先隊兩個職能部門參予學校管理，讓少先隊干部兼任學生會干部，實現少先隊抓組織建設，學生會抓學校外部管理，強化精神文明與思想道德建設。
大膽的嘗試，勇躍的改革，拉開了全鎮教研教改的序幕，給新時期農村少先隊工作的改革，山區素質教育的探索打開了局面，提供了可研性材料。
三、發揚“苗圃”精神，為建設社會主義新農村服務
在巧家縣實施“兩基”攻堅工作，加強農村基礎教育基本建設的關鍵時刻，苗圃工程給山區教育帶來了希望。
2005年8月海口苗圃希望小學破土動工，史德權老師在上級政府和教育主管部門的領導下從校址選定、土地調整、農戶搬遷、監督工程質量等方面做了許多工作，個人得到的卻是委屈、指責，甚至是漫罵。看著寬敞明亮拔地而起的教學大樓，他笑了，忘記了委屈、傷痛、指責和漫罵。
教育要為農村經濟發展服務，要為農業生產培養科技人才，把學校辦成農民滿意的學校。本著教育服務“三農”的原則，史老師在忙于探索教育改革，忙于學校修建的同時，積極支持計劃生育工作，他率先做了節育手術，以身示范，向廣大村民宣傳計劃生育有關政策，解除村民們的疑惑。為了增加當地群眾的經濟收入，史德權老師利用課余時間動員親朋好友，種植返季節蔬菜，從而帶動了周圍群眾科學種田，共同致富奔小康。
史德權老師與他的同事們團結協作，充分利用“兩免一補”資金，科學管理，統籌安排，建立了一系列食堂管理制度，鞏固了23年之久的云南省“半寄制”食堂，用國家撥給100人的名額，讓140多人到食堂開了伙，使邊遠入校的孩子們不再吃家中帶來的冷飯。對此，村民們非常滿意。
史德權老師是廣大教師中的一員，他所做出的成績，得到了家長、校長、鎮長，市教育局副局長的高度評價。他正在為爭取海口苗圃希望小學的硬件設施（電腦、信息、體育設施、教學儀器、教學圖書等）而努力，進一步爭取上級投入，為海口教育的發展思考著，為當地社會、經濟、教育的發展、探索著新的思路。
云南省巧家縣大寨鎮中心學校
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