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　　教育部4月7日發布的中國高等教育系列質量報告之《中國工程教育質量報告》（以下簡稱《報告》）顯示，2014年，我國工程教育在校生規模占全國普通高校本、專科在校生總數的38.2%，本、專科工科專業布點數分別達到15718個和23875個，規模位居世界第一。

　　該《報告》面向10000多名工科學生、600多名工科教師、150多名工學院院長、500多家用人單位進行了問卷調查。調查結果顯示：用人單位對工科畢業生質量總體認可，知識水平、通用能力、工程能力、綜合素質的滿意度平均分達到68.29。但工科教師和學生對自身滿意度評分相對更高，分別為71.7和73.53?！秷蟾妗氛J為，其間的“差距”反應出高校對工科人才培養質量的評價和工業界存在錯位，需要引起高度關注。

　　《報告》發現，用人單位對畢業生能力分項評價不一。工科畢業生在專業知識、邏輯思維、工具使用、研究能力、職業道德等方面的表現得到企業充分肯定。但在前沿知識、創新能力、外語交流能力、分析解決工程問題能力、行業法律法規意識等方面的表現評價相對較低。工程教育如何適應工程科技飛速發展是當前迫切需要解決的問題。

　　此外，數據顯示，526家受訪企業中，超過80%的企業有明確意愿參與校企合作，小型企業這一比例更是高達91.4%。但目前企業參與校企合作仍以提供實習條件等傳統形式為主，占比達到70%。企業在培養目標制定、課程體系修訂等工科人才培養核心環節的參與比例不超過30%。32%的企業表示，迫切需要出臺支持企業參與合作的法律法規和財稅優惠政策，推動企業更加廣泛、深入、穩定地參與校企合作育人。

　　中國教育學會會長鐘秉林介紹，《報告》還抓住中國即將成為《華盛頓協議》正式成員的契機，利用國際實質等效認證標準來評估中國工程教育質量?！秷蟾妗吠ㄟ^對統計數據進行深度挖掘，以及對150多位工學院院長的問卷調查進行綜合分析發現，我國工程教育的國際化程度逐步提高，人才培養質量達到國際實質等效認證標準要求，但工科畢業生的能力“短板”不容忽視，教師隊伍建設仍待加強。

　　他還提到，《報告》首次對12位不同專業領域的工程院院士進行了深度訪談，并結合教育與經濟統計數據分析發現，工程教育質量對工業發展創新引領不足，未來需要精準發力，用國際先進理念和標準引領改革，為建設制造強國提供“動力”和“源泉”。（完）

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