不管對發(fā)生在“象牙塔”里的這些悲劇是同情還是譴責，也不管對其原因如何分析，部分大學生面臨嚴重心理問題的現(xiàn)實，還是殘酷地擺在了我們的面前。對于大學生的心理問題，我們又到底該如何去應對呢？
研究生虐貓事件引起網(wǎng)民震怒
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| Tianyawoya等網(wǎng)友在張亮的宿舍看到這只眼睛流血的白貓。事后，張亮承認是自己將其弄傷的。（資料照片） |
“我承認我傷害了白貓，但那是誤傷，并沒有像媒體所說的‘眼睛成了血洞'、‘眼睛被挖掉'那樣嚴重。” 下午，勉強給記者開門的當事人張亮（化名）斯文、有禮貌，還略帶羞澀。張亮所說的那只白貓，就是網(wǎng)絡上盛傳眼睛受傷的貓。“小白貓在我從花鳥市場買回的途中和到寢室后都不停地叫喚，我很煩，又怕管理員聽見，就把它拿出籠子打它，想讓它安靜。但貓抓了我一下掙脫了；我順手拿了一把剪刀引開它的注意，避免我的手再次受傷，然后另一只手去抓它，但它好像并不理會。試了幾次后我越發(fā)焦躁起來，便胡亂用手上的剪刀往前劃了幾下，最后一下劃傷了小貓的眼睛。”張亮說，眼下連篇累牘的報道，均有極力夸大之嫌疑，與事實出入太大了！
據(jù)同學反映，張亮第一次從日月光華“動物版塊”領養(yǎng)貓是從今年5月份開始的，當時他領養(yǎng)了兩只。“由于沒有養(yǎng)貓經(jīng)驗，當時貓弄得滿寢室都是大小便，結(jié)果領養(yǎng)的當天我就放生了一只貓，另一只貓第二天也被放生，我是看著別人帶走放生的貓后才離開的。”張亮表示。
據(jù)張亮說，后來有一只叫“豬豬”的貓因為和自己最寵愛的“皮皮”老打架，又影響他睡覺，所以丟棄了“豬豬”。他曾想把“皮皮”照顧好，可三個星期后，因“皮皮”把貓沙全部弄出，弄臟了房間，于是一氣之下也丟棄了“皮皮”。
張亮一邊不停地扔貓，一邊不停地在動物網(wǎng)站上申請領養(yǎng)更多的貓。直到12月份，有網(wǎng)友感覺張亮養(yǎng)貓過多，想去探個究竟，接著就發(fā)現(xiàn)了當時正在寢室中眼睛受了傷的小白貓，網(wǎng)友便立即在BBS論壇上發(fā)帖子，說他“虐貓”。有些帖子甚至猜測每只貓都是被“挖了眼睛后扔掉”。數(shù)天內(nèi)，上千條網(wǎng)友回帖，對張亮口誅筆伐——
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| 復旦大學校園里的一只流浪貓，見了生人并不躲開，反而繞膝跟隨。來自復旦BBS的數(shù)據(jù)顯示，復旦大學四個園區(qū)內(nèi)有近百只流浪貓。（李艷攝） |
“最好打聽到他申請的所有學校，把它虐待貓咪的事傳遍全球，讓他哪兒都去不了！！！”
“告訴我他的名字和班級，我找人揍死他。”
……
隨著事態(tài)的影響進一步擴大，張亮的真實姓名、就讀學校和院系、家庭住址等等，全都被公布在了網(wǎng)上。一些網(wǎng)友開始行動起來，聲稱要給張亮以懲罰，有的表示應該讓學校開除他，有的以極為不堪的臟話辱罵不休。年輕的張亮精神幾近崩潰。學校害怕其出現(xiàn)不測，特意請張亮的母親到校陪同進行心理咨詢，隨后便搬回家休息。張亮曾產(chǎn)生過自殺的念頭，多次想自殘，其母親怕兒子想不開，便停止所有工作，24小時守護兒子。
張亮的父親表示：“兒子明年要畢業(yè)了，目前申請了國外30多個院校，但一直沒回音。他有個表姐去美國留學了，他害怕面子上過不去，心中有壓力，所以才產(chǎn)生焦慮。”張亮的父母希望大家不要因為那只白貓，就認為每只貓都遭遇了類似的虐待。如果說大家把偶然的一次發(fā)泄作為證據(jù)，并添油加醋，那是不負責任的。如果他要為這個行為負責的話，他現(xiàn)在也得到了足夠的教訓。
建立“心理發(fā)泄室”仍存爭議
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| 戴上厚厚的拳擊手套，將你最討厭的人的照片貼在沙袋上一陣拳打腳踢——西南交大在全國率先成立了心理發(fā)泄室。（資料照片） |
為了緩解大學生的心理壓力，西南交通大學“吃了第一個螃蟹”，率先在學校的心理研究與咨詢中心建立了“心理發(fā)泄室”，給發(fā)泄者創(chuàng)造了一個兼具功能性與安全性的環(huán)境：室內(nèi)有兩個沙袋供發(fā)泄者打擊，墻面涂成彩色，而且很柔軟，以避免發(fā)泄者傷害到自己。在軟件方面，則有專業(yè)教師提供心理輔導。
西南交大的學生們?nèi)绻l(fā)泄心中的壓力，盡可以到學校的心理發(fā)泄室狂毆一頓沙袋。在心理發(fā)泄室門口，大二學生蔡可倩正饒有興趣地詢問如何預約發(fā)泄室。她告訴記者，人在傷心、憤懣和有情緒需要發(fā)泄的時候，都有暴力傾向。打東西也好，打人也好，只要發(fā)泄出來就好了。學校提供心理發(fā)泄室，既可以避免學生的過激行動，又可以保留學生的面子。
據(jù)心理研究與咨詢中心主任寧維衛(wèi)教授介紹，過去，對學生心理問題的干預主要通過聊天實現(xiàn)，但對一些情緒激動、無法正常交流的學生而言，應該提供更多的干預方式，如到發(fā)泄室，在專業(yè)老師的指導下，通過打沙袋等先給學生提供一個發(fā)泄的渠道，然后再平心靜氣和他們交流。心理發(fā)泄室的功能主要體現(xiàn)在“干預、升華、私密”等方面。“升華”的目的就是實現(xiàn)“發(fā)泄不是目的”的目標，通過強有力的發(fā)泄，幫助學生達到心理的相對平衡，從而有助于將消極能量轉(zhuǎn)化為積極能量。“私密”強調(diào)保護學生的隱私。給學生提供一個發(fā)泄過激情緒的私密場合，這也使心理發(fā)泄室能夠在較短時間內(nèi)吸引了眾多學生的參與。
據(jù)了解，心理發(fā)泄室試運行2個多月來，共接待了幾十名“有暴力傾向”的憤怒的學生，并成功地將他們的心理壓力降到了一個合理的范圍。在記者采訪中，支持者表示，這是讓大學生宣泄心理壓力的好辦法，因為“堵不如疏”。作為大學生，其心理和生理發(fā)育都已相對成熟，不會因此引發(fā)其他暴力行為。同時，選擇到發(fā)泄室的學生都是抱著解決問題的想法來的，其態(tài)度本身就是積極的，他們可以在發(fā)泄中將情緒調(diào)整到合理狀態(tài)。發(fā)泄只是轉(zhuǎn)移注意的過程，是手段而不是目的。
而對建立心理發(fā)泄室持異議的人認為，心理發(fā)泄室強調(diào)“暴力發(fā)泄”，會形成心理暗示，刺激發(fā)泄者心底的暴力傾向，因此無異于是“飲鴆止渴”，造成以后遇到問題時更加難以克制。一位學生說：“這讓人心里毛骨悚然，難保那些經(jīng)常‘暴力發(fā)泄’的人以后每次‘發(fā)泄’都局限在心理發(fā)泄室內(nèi)。”
大學生理健康教育需要探索新理念
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| 今年6月，四川農(nóng)大一學生因戀愛不成，將女友殺死。圖為兇案現(xiàn)場——一間狹小的出租屋。（肖林攝） |
四川農(nóng)大一學生因戀愛不成，將女友殺死。據(jù)公安部門分析，多次追求女孩都沒有成功，使他產(chǎn)生了強烈的自卑感，導致最后殺人。而此前，殺人的學生在同學中已表示過要和女友“同歸于盡”。如果這名學生的心理壓力能夠得到及時發(fā)泄和引導，悲劇可能不會發(fā)生。
這名殺人大學生高中時的班主任坦言，我們的教育總是在圍繞著考試進行，不注重對學生思想品德的培養(yǎng)和承受壓力挫折的磨練，這是一些大學生出現(xiàn)心理危機的潛在根源。從緊張的高中階段驟然進入寬松的大學，心理問題很容易“發(fā)作”。有專家認為，目前很多大學僅通過教育和管理應對學生的心理健康問題，對從生理學和心理學角度開展研究，以及用“發(fā)泄”等方式疏導大學生心理壓力的探討基本還是空白。
“從教育的有效性來說，大學生心理健康教育離不開學生的參與和積極配合，但讓學生主動參與，向別人坦述心中的‘秘密'并非易事。”西南交大心理咨詢中心李德芳老師說，學校首先應變“管理”為“服務”，讓學生愿意在平等的基礎上與學校互動，愿意直面自己的心理壓力，并竭力配合來解決這一問題。
不久前，西南交大心理劇團上演了一幕心理劇，劇情是一位家境貧寒的大學生由于擔心同學嫌棄自己，便處處扮成家境富裕的樣子。一天，他的母親來看望他，他卻不敢相認。為了幫他保留面子，他的母親自稱是自己兒子的“親戚”，并給其他同學講述了她如何愛孩子，并如何為他付出了自己一生的心血。感人劇情令許多觀眾留下了熱淚。一位大學生告訴記者，他也有過和劇中主人公一樣的心路歷程，這場戲讓他明白了很多道理，他覺得一直沉甸甸掛在他心理的巨石一下子沒有了，而這種心理壓力讓他在近一年的時間里都喘不過氣來，“最直接的影響是不敢與人交往。”
李德芳老師說，變“管理”為“服務”來應對日益突出的大學生心理危機，已被證明是行之有效的辦法。1996年，西南交大組建大學生心理學會，當時只有13名同學參加，更多的同學以自己“沒有心理疾病”為由拒絕加入。之后，學校改變教育理念，變革教育方式。學校開設的講座增加了生動的、更有現(xiàn)實意義的內(nèi)容，形式上也由教師的單向灌輸變成了互動交流，同時心理劇組的成立更是讓心理健康教育和學生的心理生活密切相連，學生的參與度得到了空前提高。目前，該學會已成為學校的第二大學會，有固定成員幾百人。學校目前已有上萬名新生填寫了心理測評表，學校心理中心則根據(jù)學生的答題情況，對學生的心理健康情況有了大致的了解，并對其中有較為明顯心理問題的學生提供了有針對性的心理咨詢和其他服務。
西南交大寧維衛(wèi)教授說，不同的服務模式都是以一定的教育理念為基礎。選擇什么樣的心理健康教育模式取決于對大學生心理問題的認識。過去，人們普遍把大學生的心理問題當做思想問題，往往采用說教、談話的方式來解決。在這種模式中，交流是單向的，學生處于被動地位，并且往往因為害怕被認為“犯錯誤”而不敢正視自己的心理問題。而新的模式包容地認為，大學生的心理問題是正常的心理現(xiàn)象，出現(xiàn)心理問題的大學生并不是說教的對象，而是需要進行心理治療和幫助的對象。
可喜的是，這一觀念正不斷地為更多的教育者所接受。西南科技大學通過值班咨詢、網(wǎng)絡咨詢、電話咨詢、信件咨詢等方式加強服務，并通過危機干預網(wǎng)絡，及時發(fā)現(xiàn)并干預了20余起學生突發(fā)性心理問題，避免了傷害和惡性事件的發(fā)生。在今年10月召開的“四川省高校心理健康教育研討會”上，“服務”也成為專家發(fā)言中使用頻率最高的詞，被認為是大學改變說教教育模式的一個新的起點。（完）
文章來源：新華網(wǎng)
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