新華社廣州6月15日電 題：讓教育回歸本原，還孩子一個(gè)快樂(lè)童年
記者 趙東輝、毛一竹
從校外培訓(xùn)熱到小升初秘考熱，擇校之風(fēng)“高燒不退”凸顯出當(dāng)前教育資源不均衡的弊病。一些校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)片面迎合應(yīng)試需求，看似滿足了部分家長(zhǎng)學(xué)生擇校升學(xué)的眼前利益，實(shí)際上與素質(zhì)教育、義務(wù)教育均衡發(fā)展的宗旨背道而馳。
眼下，深化教育領(lǐng)域綜合改革迫在眉睫，教育部門應(yīng)在義務(wù)教育階段切實(shí)推動(dòng)學(xué)校均衡、師資均衡、生源均衡，讓更多學(xué)生享有平等接受教育的機(jī)會(huì)，還孩子們一個(gè)快樂(lè)、輕松的童年。
推動(dòng)學(xué)校均衡發(fā)展，應(yīng)加快強(qiáng)校帶弱校步伐。在做大做強(qiáng)教育資源的基礎(chǔ)上，加大對(duì)薄弱學(xué)校的扶持力度，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋范圍，形成強(qiáng)弱互補(bǔ)。
許多家長(zhǎng)希望自己的孩子進(jìn)名校、入好班，實(shí)際是擇師。推動(dòng)師資均衡，可采取推薦交流、定期雙向交流、掛職交流、名師指導(dǎo)交流、骨干教師支教等措施，形成教師走班跨校的流動(dòng)機(jī)制，建立教師競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)體系，讓名師共享，弱師變強(qiáng)，提升整體師資水平。
真正實(shí)現(xiàn)教育均衡，還必須做到生源均衡。這要求各地教育部門在貫徹落實(shí)義務(wù)教育階段劃區(qū)分片、就近入學(xué)的基礎(chǔ)上，實(shí)施陽(yáng)光升學(xué)、陽(yáng)光分班。安徽銅陵、湖北宜昌等地在這方面已經(jīng)做了一些有益的探索，取得了初步經(jīng)驗(yàn)。
推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展關(guān)鍵在基層。各縣區(qū)教育、公安、社區(qū)可聯(lián)動(dòng)，推動(dòng)招生信息公開(kāi)，把各校的學(xué)位分配情況進(jìn)行公示，接受社會(huì)監(jiān)督；各校內(nèi)推動(dòng)陽(yáng)光分班，讓分班標(biāo)準(zhǔn)、程序、流程、結(jié)果等曬在陽(yáng)光下，讓學(xué)校、教師、家長(zhǎng)能把更多的心思投到孩子的健康成長(zhǎng)上，而不是擇校擇班擇生。
教育的終極目的是為了人的發(fā)展，離開(kāi)了人，就沒(méi)有了教育。高度尊重人的生命發(fā)展規(guī)律是一切教育的邏輯起點(diǎn)，也是教育回歸的原點(diǎn)。在義務(wù)教育階段大力推動(dòng)教育均衡發(fā)展，應(yīng)緊扣教育發(fā)展規(guī)律和人的成長(zhǎng)規(guī)律，抓落實(shí)、促深化、求長(zhǎng)效。
?京公網(wǎng)安備110102000421號(hào)
