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       自2015年10月24日開始，學校設立了家庭教育研究中心，構建家長委員會、家長學校、家長會三級家庭教育網絡，通過一系列措施和活動對家長進行家庭教育知識培訓，家長們的教育理念發生了巨大轉變，無論在校內外，談起孩子，談起學校，家長臉上都洋溢著幸福的笑容。

 

       幸福課程是幸福教育的名片

 

       冠縣實驗高級中學是2015年新建的學校，坐落在魯西平原——“千古義丐”武訓的故鄉山東冠縣。學校以“武訓精神，大愛無疆”為校魂，“厚德篤行，智慧教育”為校訓，全面做好全腦教育、智慧教育和幸福教育，以實現“讓每一個人都幸福”的教育理想。

 

       “幸福課程”點燃家庭教育。2016年的新生入學典禮上，老師、學生和家長分別持有不同顏色的“家庭護照”，它把老師、學生、家長都牽引到“幸福課程”中，通過參與一個又一個開學課程，讓家長也接受正規的家庭教育培訓，讓家長參與體驗幸福教育。

 

       關注孩子成長從改變自己開始。孩子成為一個什么樣的人，在某種程度上首先取決于父母。有一位家長跟我反映孩子的數學不好，我問她：“你上學時數學怎么樣？”她說自己一學數學就頭疼。我就告訴她：“首先你要改變，喜歡上數學，孩子回家后，跟孩子一起學數學，讓孩子講給你聽。”經過一段時間的試行，這位家長很開心地告訴我：“用了你的辦法，孩子開始喜歡數學了，成績也逐步提高了。”

 

       智慧家長是幸福教育的芯片

 

       家庭教育把培訓“智慧家長”作為教育的核心內容，通過三個平臺為智慧家長植入幸福教育“芯片”，并開發一系列課程持續推進家庭教育。

 

       三個平臺助力智慧家長幸福成長。我們把家長教育分為三個層面，即家長委員會、家長學校、家長會。其中，家長委員會有校級家委會、年級家委會和班級家委會三個層次。家長委員會實行“家長值班制”：每天選派一個班的兩名家長到學校值班，在衛生、學生禮儀、課堂師生精神狀態、餐廳衛生、飯菜質量、學生住宿等方面進行監督，并且提出建議。家長委員會也參與學校的一些決策，如校服的招標、訂制、學校大型活動的舉辦等。

 

       搭建幸福課程家庭教育模式。家長學校是學校開展家庭教育的核心，學校配備了專門的家庭教育講師團隊，開發了系統的校本課程，建立了講師評價機制。家長學校由國家二級心理咨詢師、家庭教育指導師劉宏任校長，由各班主任老師、10名優秀教師和社會各界人士組成講師團，負責家長學校課程的研發和授課。

 

       “我們家長學校的課程以心理學理論為支撐，以NLP家庭教育模式為框架，設置了一系列的課程。”自2015年12月開始，劉宏帶領她的團隊先后舉行了“青春期的陪伴”、“家庭幸福與積極關系”（上下）、“溝通的魅力”（上下）等。課程形式也多樣化，有親子關系沙龍、智慧父母工作坊、家庭教育講座等，打破了只講授理論、只給做法的傳統模式，讓家長在系列課程中以家庭為單位參加沙龍或工作坊，家長們在體驗、互動、活動中自我覺察、自我體驗、自我覺醒，覺察到自己問題所在，并學會接納、尊重、認可，進而找到解決的辦法。

 

       劉宏根據十幾年對心理學的研究，結合NLP家庭教育模式，設置了一系列的課程，主要包括自我價值、積極關系、應對模式、冰山理論、婚戀家庭等五個模塊。自家長學校成立一年來，越來越多的家庭關系越來越和諧了。

       

       外聘專家把脈家庭教育的方向。學校聘請北大新世紀教育發展中心家風與好習慣課題首席研究員李世杰擔任學校發展戰略顧問。他多次到學校對教師、家長、學生進行“做智慧教師，育棟梁之材”“做智慧家長，育棟梁之材”“敢擔當重任，做棟梁之材”等系列講座，不僅使全體教師、家長、學生開闊了視野，又進一步提高了品位、格局和境界，受到廣大教師、家長、學生的青睞。

 

       漣漪課程締結幸福教育碩果

 

       理想的父母應該是努力配合學校對孩子進行全方位、多層次的教育，從而促使孩子健康快樂幸福成長。

 

       親子閱讀提升了家長的幸福指數。學校在學生層面開展了“青春閱讀”，在家長層面開展了“親子閱讀”，每周邀請部分家長到學校陪伴孩子一起讀書，并和孩子一起參與學校的“朗讀者”活動。通 過“五個一”帶動家長成長：和孩子一起選擇圖書，和孩子一起閱讀，和孩子一起分享故事，和孩子一起制作PPT，和孩子一起朗誦。一位家長在參加“親子閱讀”之后感慨道：“閱讀不僅讓自己得到了成長，而且拉近了跟孩子的距離，和孩子的交流更順暢了。”

 

       學生的幸福成長比分數更重要。家長如何看待孩子的考試成績？一是灰色數字分析：一個學生考試得了78分，這只是一個“數字”。二是綠色數據分析：一個學生考試得了78分，但如果思考這78分背后的因素，家庭背景、學習起點、努力程度、學習態度、智力水平等，把它們和78分聯系在一起，這就成了“數據”。

 

       構筑家校發展“共同體”。學校通過開展家長教育，家長認同了學校的辦學理念和模式，與學校同心同德，成為學校發展的“共同體”。

 

       家長提高了對家庭教育的認識，學會了一些基本的家庭教育方法，家庭氛圍、親子關系變得和諧了，一些原本不愛學習的孩子開始逐漸喜歡上學習。

 

       家校關系形成一個正向的能量場。我們通過開展對家長的系統化、系列化教育，使家校理念一致，就避免了“5+2=0”。

 

       家長對孩子的成長、對學校辦學等各方面越來越滿意了，自己感到越來越幸福了，實現了學校“幸福教育，也包含讓家長幸福”的目標。