第一屆信息化與基礎(chǔ)教育課程變革峰會(huì)9月12日舉行。夏添 攝
中新網(wǎng)北京9月12日電 (記者 馬海燕)“從我國1997年提出教育信息化開始，從現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教育、慕課(大規(guī)模在線課程)的興起，并沒有更多獨(dú)特創(chuàng)新，更多時(shí)候還是以聽講+練習(xí)為主。”北京師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育中心主任鄭勤華12日在北京表示。
由新華網(wǎng)主辦的第一屆信息化與基礎(chǔ)教育課程變革峰會(huì)當(dāng)日舉行。多位專家均表示，互聯(lián)網(wǎng)+教育尚未深度融合，教育信息化的作用還沒真正發(fā)揮出來。
“在教育信息化領(lǐng)域，我們對(duì)‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’的認(rèn)識(shí)可能還停留在‘教育+互聯(lián)網(wǎng)’上。”教育部科技發(fā)展中心主任李志民說，實(shí)際上二者是不同的概念。“互聯(lián)網(wǎng)+”是由信息技術(shù)來主導(dǎo)任何行業(yè)的變化，可能會(huì)帶來行業(yè)的重塑。真正用信息技術(shù)服務(wù)于教育教學(xué)可能還需要很長的過程。全社會(huì)特別是教師的信息化素養(yǎng)都需要提高。包括做慕課的一些老師，在用信息技術(shù)服務(wù)于知識(shí)傳播的方面也需要進(jìn)一步提高。
教育部原副部長、中國工程院院士韋鈺也表示，信息技術(shù)與教學(xué)改革趨向深度融合的局面是多少年我們孜孜以求的機(jī)遇。根據(jù)知名國際咨詢公司的研究，由于人工智能技術(shù)的發(fā)展，約有45%的現(xiàn)有職業(yè)，未來將會(huì)被機(jī)器自動(dòng)化代替。但是，教師的職業(yè)不會(huì)，教育是最難被自動(dòng)化的領(lǐng)域。但這不等于說教育不要變化，信息技術(shù)還要和教育深度融合。
鄭勤華說，用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思路去解決教育問題，要意識(shí)到知識(shí)體系的獲取、知識(shí)的傳播、教師的職能、服務(wù)的方式、服務(wù)的主體都在發(fā)生變化。從資源層面，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)進(jìn)化的過程，同時(shí)也是全人類共建共享的過程；從教學(xué)層面，混合式學(xué)習(xí)、面對(duì)面的學(xué)習(xí)或者在線學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如何有效整合，可能是促進(jìn)綜合素質(zhì)培養(yǎng)和高階能力形成的重要力量。
“一百年前的車輛與今天汽車的對(duì)比，一百年前的電話跟今天電話的對(duì)比，差別是巨大的。但是一百年前的教室跟今天的教室，除了顏色發(fā)生變化，好象沒有什么變化。”李志民說，教育政策的制定者也要認(rèn)識(shí)到，信息化給教育帶來的變化以及教育決策、教育政策的變化。我們今天制定教育政策的決策者差不多比受教育者至少大30歲，決定孩子受什么樣教育的家長至少比孩子大20歲。所以教育政策的制定者更要與時(shí)俱進(jìn)。
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