在山區(qū)孩子的世界里，去遠(yuǎn)方“打工”似乎是他們無(wú)法逃脫的命運(yùn)。這些孩子向往遠(yuǎn)方，卻又不了解遠(yuǎn)方；渴望上學(xué)，卻又急需幫助。這個(gè)問(wèn)題需要整個(gè)社會(huì)一起去解決。
13歲時(shí)，李衛(wèi)東想要離開(kāi)貴州遵義的老家，外出打工。他的母親去世了，父親在江蘇，也是打工。
在李衛(wèi)東的世界里，去遠(yuǎn)方“打工”似乎是他和很多小伙伴無(wú)法逃脫的命運(yùn)。“留守兒童，沒(méi)辦法。”他覺(jué)得，讀書(shū)考大學(xué)，靠知識(shí)改變命運(yùn)的道路太過(guò)漫長(zhǎng)，看不到希望。“既然考不上，就去當(dāng)個(gè)打工仔吧。”
但陳昌敏攔住了他，她是李衛(wèi)東的數(shù)學(xué)老師，從事教學(xué)工作幾十年，陳昌敏見(jiàn)過(guò)數(shù)不清的學(xué)生，很多人學(xué)著學(xué)著，人就不見(jiàn)了。
這是困擾全國(guó)幾百萬(wàn)留守兒童，以及他們老師的問(wèn)題。“遠(yuǎn)方”的世界對(duì)他們充滿了吸引力。那里有他們的父母，以及代表著“先進(jìn)”、“富饒”、“有趣”的一切。
山區(qū)的孩子向往遠(yuǎn)方，卻又對(duì)遠(yuǎn)方無(wú)能為力——這個(gè)問(wèn)題非常現(xiàn)實(shí)地是擺在陳昌敏教室里，她需要和全社會(huì)一起去解決。
▲想要離開(kāi)老家的李衛(wèi)東
決定外出打工的初中生
李衛(wèi)東曾經(jīng)不是“留守兒童”，從小學(xué)1年級(jí)到6年級(jí)，他和姐姐跟著父母在外漂泊。但隨著母親重病去世，家里又欠了不少債，三年前，李衛(wèi)東回到了故鄉(xiāng)。
李衛(wèi)東的家鄉(xiāng)遵義正安縣位于貴州北端，與重慶相連。群山環(huán)繞，交通不便。
踏入正安縣瑞溪中學(xué)，李衛(wèi)東覺(jué)得一切都是陌生的，他本能地把自己封閉起來(lái)，越來(lái)越孤獨(dú)，對(duì)學(xué)業(yè)也表現(xiàn)得很不積極。
陳昌敏還記得初見(jiàn)李衛(wèi)東時(shí)的情景：“剛開(kāi)始來(lái)的時(shí)候，老師問(wèn)他什么，會(huì)眼睛盯著你，和同學(xué)、老師都不主動(dòng)說(shuō)話，常常一個(gè)人沉默不語(yǔ)”
但是在李衛(wèi)東心中，卻深埋了一個(gè)夢(mèng)想：去打工。
他不想看到父親太過(guò)操勞，甚至很擔(dān)心父親會(huì)像母親一樣離他而去。小學(xué)畢業(yè)的他，希望像其他成年人一樣，打工掙錢(qián)養(yǎng)活自己和家人。
催生他去打工的另一個(gè)誘因，是對(duì)生活和學(xué)業(yè)充滿了迷茫，覺(jué)得自己什么也改變不了，只能接受命運(yùn)的安排。當(dāng)時(shí)，“打工”幾乎是他唯一可以實(shí)現(xiàn)的“選擇”。
即便對(duì)“打工”，他也是陌生的。
“不知道去哪打工”、“隨便找個(gè)廠”……李衛(wèi)東在描述自己的“打工夢(mèng)”時(shí)，不斷地冒出這類(lèi)不確定的語(yǔ)句。
▲留守少年的迷茫
李衛(wèi)東并不是唯一想要去打工的學(xué)生，在正安縣瑞溪中學(xué)有184個(gè)留守兒童。根據(jù)陳昌敏的觀察，很多孩子正在迷茫中等待自己“打工人”的命運(yùn)，厭學(xué)、逃學(xué)、玩手機(jī)、游手好閑，都成了讓老師頭疼的問(wèn)題。
“學(xué)校里多數(shù)的留守兒童，最遠(yuǎn)也只去過(guò)縣城。父母不在身邊，他們對(duì)于遠(yuǎn)方和工作的認(rèn)識(shí)，只停留在媒體里一晃而過(guò)的鏡頭，以及長(zhǎng)輩們的只言片語(yǔ)”。
對(duì)于學(xué)生的未來(lái)，陳昌敏充滿信心，她認(rèn)為只要慢慢的學(xué)，一點(diǎn)點(diǎn)努力，哪怕用上十年、二十年，總有一天會(huì)到達(dá)想去的地方。
她覺(jué)得，李衛(wèi)東內(nèi)心深處仍然“想學(xué)”，他只是不知道該怎么學(xué)，一旦有人幫他找到正確的方法，他一定會(huì)被重新點(diǎn)燃。
幸運(yùn)的是，李衛(wèi)東找到了。
“一起去遠(yuǎn)方”
2019年，正安縣瑞溪中學(xué)建起了一間“夢(mèng)想中心”。
“夢(mèng)想中心”，是上海真愛(ài)夢(mèng)想公益基金會(huì)的一個(gè)公益項(xiàng)目，從2009年起，他們已經(jīng)在全國(guó)改造出了4600多間“夢(mèng)想中心”，覆蓋31個(gè)省市自治區(qū)，其中貴州有400多間，是數(shù)量最多的。
“夢(mèng)想中心”是一套系統(tǒng)的青少年素養(yǎng)教育服務(wù)體系。具體來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目會(huì)選取欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校，改建一間傳統(tǒng)的教室，更換其中的墻漆、地板、桌椅板凳、投影和圖書(shū)，并為當(dāng)?shù)乩蠋熖峁┡嘤?xùn)，還配套開(kāi)發(fā)了30多門(mén)“夢(mèng)想課程”，既有財(cái)商類(lèi)的（比如教學(xué)生理財(cái)知識(shí)），也有研學(xué)旅行類(lèi)，還有反校園霸凌以及認(rèn)識(shí)社區(qū)、重建親情相關(guān)的課程。
“在夢(mèng)想課程中，很多問(wèn)題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案”， 上海真愛(ài)夢(mèng)想公益基金會(huì)貴州大區(qū)經(jīng)理蒲思倩說(shuō)道。
在瑞溪中學(xué)，孩子們大約每周至少上一堂“夢(mèng)想課程”，最受歡迎的課程，就是“去遠(yuǎn)方”。在這堂課，孩子們可以自由地說(shuō)出自己想去的目的地，然后組團(tuán)研究資料，制定行程。到一個(gè)學(xué)期16堂課結(jié)束時(shí)，真愛(ài)夢(mèng)想會(huì)為部分孩子提供一筆基金，送他們?nèi)?mèng)想中的目的地旅行研學(xué)。蒲思倩介紹說(shuō)，現(xiàn)在每年都會(huì)有幾十支甚至上百支隊(duì)伍能夠跟著自己的老師和同學(xué)實(shí)現(xiàn)跨省研學(xué)的夢(mèng)想。
▲留守少年的遠(yuǎn)方夢(mèng)
2019年的暑假，蒲思倩帶著一支貴州銅仁的小學(xué)生隊(duì)伍到上海研學(xué)，孩子們不僅要參觀高校，還帶著一些任務(wù)，比如必須跟外國(guó)人打招呼，一起合照。這種“行萬(wàn)里路”去“見(jiàn)世面”的實(shí)踐，讓這些孩子不僅對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣大增，在人際交往中，也自信活潑了不少。
陳昌敏說(shuō)，“想出去看一看”，幾乎是班里每個(gè)孩子最大的心愿。“遠(yuǎn)方”，尤其是父母長(zhǎng)輩打工的東部沿海大城市，對(duì)他們而言意味著美好和希望。第一堂“去遠(yuǎn)方”課程時(shí)，學(xué)生們七嘴八舌，說(shuō)去哪的都有，而李衛(wèi)東也開(kāi)口了。“他說(shuō)想去江蘇。我再追問(wèn)，他就又閉上嘴，不再回答我。”陳昌敏說(shuō)，李衛(wèi)東就此慢慢變得愛(ài)說(shuō)話了，每次的“夢(mèng)想課程”上，他都會(huì)積極地回答。
一旦聊到旅行的話題，平時(shí)拘謹(jǐn)?shù)恼n堂就會(huì)瞬間活躍起來(lái)。孩子們積極發(fā)言積極參與，漸漸學(xué)會(huì)了敞開(kāi)心扉，也學(xué)會(huì)了彼此之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作。“他們變得更自信，更陽(yáng)光，也更積極主動(dòng)了。”陳昌敏覺(jué)得這是一種內(nèi)驅(qū)力的提升。
事實(shí)上，這種互動(dòng)啟發(fā)式的教育方式，也讓陳昌敏受益匪淺。她嘗試著在自己的數(shù)學(xué)課上，也使用這種方式。比如講相似三角形的時(shí)候，她讓孩子們自己動(dòng)手做三角模型，“大家的興趣一下子就提上來(lái)了，這比我們傳統(tǒng)上那種我講你聽(tīng)，我講你背的方法更好。”
▲孩子們沉浸在課堂中
通向遠(yuǎn)方的密碼
新的理念，為山區(qū)的師生打開(kāi)了一扇窗，而新的科技，也在幫助他們看見(jiàn)外面的精彩世界。
十年前，騰訊會(huì)議高級(jí)運(yùn)營(yíng)經(jīng)理周揚(yáng)還是個(gè)大學(xué)生，利用暑假前往四川地震災(zāi)區(qū)支教。出發(fā)前，周揚(yáng)想象著自己將要跋山涉水，在只有小黑板的房間里為孩子們上課——但真實(shí)的情況卻是，當(dāng)?shù)囟纪斯罚患乙粦舳加袃蓪拥男欠浚锌照{(diào)，孩子們吃的穿的都挺豐富，甚至每個(gè)村子都有投影儀。
當(dāng)?shù)睾⒆幼钕矚g做的，是向周揚(yáng)這樣的外來(lái)年輕人要QQ號(hào)，加好友。
回到學(xué)校后，周揚(yáng)會(huì)時(shí)不時(shí)收到這些山區(qū)孩子的聊天信息，他漸漸明白，對(duì)于山區(qū)的孩子而言，一個(gè)QQ號(hào)，一串?dāng)?shù)字，意味著在遙遠(yuǎn)的地方，在大城市里，有一位關(guān)心他們的人，可以帶給他們新鮮的資訊，也可以?xún)A聽(tīng)他們的訴說(shuō)。
“這串?dāng)?shù)字，是連接他們和遠(yuǎn)方世界的紐帶。”
今年9月，騰訊會(huì)議向貴州21所鄉(xiāng)村學(xué)校捐贈(zèng)了騰訊會(huì)議Rooms，搭載了騰訊會(huì)議最前沿的技術(shù)，能在不穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里保持流暢，還能依靠?jī)?nèi)置的天籟語(yǔ)音模組，識(shí)別幾十平方米的教室里，最后一排孩子的聲音，并把它們傳到云端課堂遙遠(yuǎn)的另一側(cè)。
對(duì)于山區(qū)師生來(lái)說(shuō)，一個(gè)號(hào)碼，就是一個(gè)連接外部世界的窗口。
透過(guò)一臺(tái)互動(dòng)大屏，全班人都可以和遠(yuǎn)方的老師一起上課，不僅可以清晰流暢地看見(jiàn)彼此，聽(tīng)見(jiàn)彼此，也讓教室的每一個(gè)角落，都和千里之外的世界奇妙地連接在一起。
▲孩子們通過(guò)互動(dòng)大屏上遠(yuǎn)程課
李衛(wèi)東說(shuō)，親眼看看大城市的老師是怎么上課的，向他們提問(wèn)，這讓全班同學(xué)都覺(jué)得很新奇，也很興奮。
事實(shí)上，早在2009年騰訊就曾與真愛(ài)夢(mèng)想合作建設(shè)過(guò)“夢(mèng)想中心”，而這一次，他們直接利用技術(shù)，架起了一座空中橋梁。
對(duì)周揚(yáng)而言，從當(dāng)年的QQ號(hào)，到現(xiàn)在的會(huì)議號(hào)，技術(shù)在進(jìn)步，連接的價(jià)值卻始終如一。
現(xiàn)在，東部地區(qū)的老師可以無(wú)障礙地為西部山區(qū)的孩子上一堂面對(duì)面課程，還被用于教師之間的溝通和培訓(xùn)，它甚至被用來(lái)開(kāi)遠(yuǎn)程的家長(zhǎng)會(huì)。
隨著設(shè)施的完善和科技的發(fā)展，有越來(lái)越多的遠(yuǎn)程設(shè)備被投入教育行業(yè)。技術(shù)下沉正在逐步實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，幫助教育普惠真正在偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村落地。
大山外面的世界
九年級(jí)的李衛(wèi)東很快就要初中畢業(yè)。他不再急著去遠(yuǎn)方打工，而是想留在老家，在學(xué)校里安心把書(shū)念完，考個(gè)好大學(xué)。
現(xiàn)在，他的夢(mèng)想不再是打工，而是要做一名老師，成為能改變別人的那種人。
▲李衛(wèi)東逐漸燃起對(duì)學(xué)習(xí)的熱情
陳昌敏也很快就要到退休的年紀(jì)，她還想多干幾年， “抓住”身邊那些留守兒童，就像“抓住”李衛(wèi)東一樣。
“我想讓他們回到學(xué)校來(lái)，有一個(gè)算一個(gè)”，陳昌敏說(shuō)。
最新公開(kāi)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，截至2018年8月底，我國(guó)共有約700萬(wàn)名農(nóng)村留守兒童。他們的背后，是空心化的鄉(xiāng)村社會(huì)，和日漸虛無(wú)的精神世界。這些孩子向往遠(yuǎn)方，卻又不了解遠(yuǎn)方；渴望上學(xué)，卻又急需幫助。
幸運(yùn)的是，隨著理念的更新和科技的發(fā)展，幫助山區(qū)的留守兒童架起了一座橋梁，讓這里的年輕人看到外面的世界，也打開(kāi)自己的內(nèi)心。
他們的未來(lái)或許仍在遠(yuǎn)方，但路途會(huì)更加溫暖。
這不是一個(gè)人的遠(yuǎn)方，而是一群人的遠(yuǎn)方。
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