2009年04月20日08:53 漢網(wǎng)-武漢晚報
■時事熱評 新聞背景：中國農(nóng)業(yè)大學(xué)校長柯炳生在亞太國際教育協(xié)會2009年年會上說，大學(xué)生就業(yè)難可能是一個比較長遠的趨勢，大學(xué)生數(shù)量不是就業(yè)困難的主要因素，因為只有25%左右的新增勞動力來自大學(xué)畢業(yè)生，“質(zhì)量問題才是關(guān)鍵”。 就業(yè)壓力 各種社會門檻同樣很高 所謂蘿卜青菜各有偏愛，正是緣于這種獨特的“偏好”，不規(guī)范、不健全的人才市場機制，加重了中國大學(xué)生就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性——用人單位的用人自主權(quán)不斷擴大，在人才引進上要求十分苛刻，我認為這也是造成畢業(yè)生就業(yè)難的重要原因。 首先是用人盲目的“高消費”，追求高學(xué)歷。用人單位在用人上的“高消費”是一種普遍現(xiàn)象，這就造成學(xué)歷層次低的畢業(yè)生就業(yè)困難程度大。其次是競購名牌產(chǎn)品，不屑大眾產(chǎn)品。用人單位在注重學(xué)歷的同時還十分看重名牌高校畢業(yè)生，對一般的普通高等學(xué)校的畢業(yè)生不屑一顧。 尤值一提的是，作為剛剛走出校門的畢業(yè)生來說，最缺乏的是實踐經(jīng)驗，需經(jīng)過一段時間的磨合，方能施展其才華。但有不少用人單位不招應(yīng)屆畢業(yè)生，只招有幾年實踐經(jīng)驗的往屆畢業(yè)生。再有，有些在校期間表現(xiàn)特別優(yōu)秀的學(xué)生，卻因在找工作時沒有社會關(guān)系而被一些單位拒之門外。相反，一些在校期間整天“混日子”的學(xué)生卻能憑關(guān)系、憑父母找到比優(yōu)秀學(xué)生好得多的工作。諸如此類現(xiàn)象，這其實就是我們所說的社會門檻。這道門檻究竟有多高有多深？我相信不少感同深受的大學(xué)生都會刻骨銘心。因為這道門檻，不少大學(xué)生為此失去了用武之地。 黃名金 教師 大投入 低素質(zhì) 圖/晶晶 學(xué)生有問題，教育有沒有問題？ 中國大學(xué)生的素質(zhì)確實存在著很多問題，但與其說這是大學(xué)生群體的問題，不如說是包括中國大學(xué)在內(nèi)的中國教育制度普遍存在的問題。中國教育，從小學(xué)開始，到中學(xué)，都是在追求“應(yīng)試教育”，以知識灌輸為主，對能力培養(yǎng)、素質(zhì)培養(yǎng)重視不夠，而一些大學(xué)，采取的是嚴(yán)進寬出的模式，應(yīng)試教育魔棒下，培養(yǎng)出了大量輕松混得大學(xué)文憑的學(xué)生，這是中國教育的尷尬現(xiàn)狀。 我們在提出大學(xué)生的質(zhì)量問題時，不應(yīng)總是習(xí)慣性地苛責(zé)大學(xué)生。實際上，大學(xué)生就業(yè)難問題，是一個多方因素決定的問題。大學(xué)生的素質(zhì)是否一定導(dǎo)致就業(yè)難？大學(xué)生的素質(zhì)是不是低到了和沒受過教育的就業(yè)者同等的水平？大學(xué)生的素質(zhì)即便不高，不能適應(yīng)高端工作，難道也不適應(yīng)低端工作嗎？其實，何校長的邏輯上是存在一個漏洞的：25%的新增勞動力來自大學(xué)畢業(yè)生，那么，另外75%的勞動崗位到底是因為大學(xué)生能力不夠而被淘汰，還是因為這些崗位不需要大學(xué)生？或者兼而有之？何校長的邏輯認定是在前者，而忽略了后兩種情況，結(jié)論并不客觀。郎咸平先生就在產(chǎn)業(yè)鏈陰謀中談到，我國的產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)且粋€低端的產(chǎn)業(yè)鏈，“一個工廠，從董事長到門口的保安，可能沒有一個大學(xué)生，為什么？因為它的本質(zhì)是不需要大學(xué)生。”郎教授的觀點未必完全正確，但卻說出了一個很重要的事實。 歐木華 醫(yī)生 除了批評，大學(xué)校長該做點什么？ 職業(yè)技能、專業(yè)課程、擇業(yè)觀念、實踐能力是影響大學(xué)生就業(yè)的四大重要原因，這不能籠統(tǒng)以“素質(zhì)”說事。在現(xiàn)實環(huán)境中，許多大學(xué)生找工作屢屢碰壁，不得不為了飯碗而選擇“回爐”培訓(xùn)技能。“春江水暖鴨先知”，社會先行了一步，教育者該如何應(yīng)對？ 可以這么說，應(yīng)試教育模式不改，大學(xué)生質(zhì)量永遠成為問題。高考是整個中小學(xué)教育的指揮棒，高考制度屢遭批評，素質(zhì)教育模式在人們的爭議與吁求聲卻一直猶抱琵琶半遮面。當(dāng)“名校”、“重點學(xué)校”之別掏空家長口袋的同時也“掏空”孩子們的腦袋，應(yīng)試教育就無可推卸地成了罪魁禍?zhǔn)住?/p>
強調(diào)教育的公益性并不是在教育改革與發(fā)展過程中完全排除市場機制，教育生產(chǎn)的產(chǎn)品同樣要價廉物美，適銷對路。素質(zhì)教育的改革僅有大學(xué)自主招生那只是邁出一小步，必須從體制與機制上大刀闊斧地改革創(chuàng)新。之所以大學(xué)生在求職之時感到“手長衣袖短”，就是因為書本知識與實際技能之間相距甚遠，所學(xué)非所用，所用學(xué)不到。這就需要高校一方面建設(shè)以能力為取向的實踐模式，著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，另一方面在學(xué)科設(shè)置上，既要面向社會，面向市場，也要創(chuàng)新，讓大學(xué)生的知識面更寬，適應(yīng)性更強。比如海南大學(xué)提出“學(xué)科群”概念，要求學(xué)生以專業(yè)知識為核心，其他知識也要涉獵了解，就是一個有益的嘗試。當(dāng)然，更需以人為本，以育人為中心培養(yǎng)大學(xué)生健全的人格，致力于人的全面發(fā)展。 歸根結(jié)蒂，大學(xué)校長說“質(zhì)量關(guān)乎就業(yè)”等于自己給自己出題。唯有改革，才能使正品大學(xué)生不致于在走向市場之時成為“殘拼次品”。 梁江濤 公務(wù)員 就業(yè)難還關(guān)乎產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) 投資、消費、出口，是拉動中國經(jīng)濟增長的“三駕馬車”。既然出口（制造業(yè)）不需要那么多大學(xué)生，投資又如何呢？那要看投到什么領(lǐng)域。我國的投資主要集中于鐵路、能源、化工等重大基礎(chǔ)設(shè)施領(lǐng)域，而這些行業(yè)創(chuàng)造就業(yè)的能力都比較弱。據(jù)經(jīng)濟學(xué)家統(tǒng)計，修一條地鐵投資50億元，能提供2000人就業(yè)就已經(jīng)不錯了。由此可見，以投資拉動為主的經(jīng)濟增長模式，同樣無法解決更多大學(xué)生的就業(yè)問題。 吸納就業(yè)能力最強的是民營經(jīng)濟。改革開放以來的實踐證明，民營經(jīng)濟為社會提供了大量的就業(yè)崗位，其汲納就業(yè)的能力超過國有經(jīng)濟。在新增就業(yè)崗位中，民營經(jīng)濟所提供的就業(yè)崗位占到了60%-70%，在沿海一些省份，民營經(jīng)濟解決了百分之九十以上的就業(yè)——而與國有經(jīng)濟、外資經(jīng)濟相比，我國的民營經(jīng)濟恰恰是最弱的（盡管總量很大）。 因此從根本上說，緩解大學(xué)生就業(yè)難需要升級產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，變“中國制造”為“中國創(chuàng)造”；并需要轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式，變投資、出口拉動為主為消費拉動為主；大力扶持中小企業(yè)，發(fā)展民營經(jīng)濟。把大學(xué)生就業(yè)難完全歸咎于“質(zhì)量問題”，并不公允。 陳才 職員 結(jié)語 人永遠不可能成為一件冷冰冰的產(chǎn)品。農(nóng)大校長一句“質(zhì)量不高”，可能會有聽者使勁點頭，也會有人很不服氣。我們不妨再來看兩則新聞：一個是法國數(shù)百中國學(xué)生涉嫌賄賂校方買文憑，法國司法部門已介入調(diào)查；另一則是，重慶大坪中學(xué)隊在世界中學(xué)生足球錦標(biāo)賽決賽中獲得冠軍，但24小時后，榮譽變成了丑聞，真正參賽的隊伍其實是中國女足國少隊。 學(xué)生作假與學(xué)校作假的背后，或許都是一個原因造成的：在國內(nèi)現(xiàn)在教育體制環(huán)境中，知識與能力不過都是一件混飯吃的工具而已，和耍猴人手里的鑼鼓差不了多少。有學(xué)校而無教育，總是一件很讓人難堪的事情。 另外，盡管有的大學(xué)生存在“質(zhì)量問題”，也一定不是學(xué)校和社會鄙視甚至拋棄他們的借口。作為一個大學(xué)校長，柯炳生先生可千萬不能把自己的學(xué)子看成統(tǒng)計表上的數(shù)字。 來源：新華網(wǎng)
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