2009-4-28 9:47:24
簡要內(nèi)容：教育部考試中心主任戴家干24日接受人民網(wǎng)訪談時指出，2009年共有11個省份進行新課改高考。（據(jù)4月27日《人民日報》報道）根據(jù)報道的定義，學業(yè)水平測試，指的是平時的學習情況；綜合性評價，即德智體美勞等各方面的綜合素質(zhì)。
教育部考試中心主任戴家干24日接受人民網(wǎng)訪談時指出，2009年共有11個省份進行新課改高考。有的省把學業(yè)水平測試作為高考總分的一部分，作為錄取的參考。今后的高考制度將包括學業(yè)水平測試和綜合評價，以改變“一考定終身”的考錄方式。（據(jù)4月27日《人民日報》報道）
根據(jù)報道的定義，學業(yè)水平測試，指的是平時的學習情況；綜合性評價，即德智體美勞等各方面的綜合素質(zhì)。從這個形式的意義上來說，這確實不是“一考定終身”了，而是“多考定終身”，而且還加入了素質(zhì)教育這個時尚的元素。
“一考定終身”的最大弊端，就是將考生的偶然失誤擴大化。而“多考定終身”，則可以將這個弊端的負面影響降低；德智體美勞等方面的綜合素質(zhì)的評價進入高考制度，對呼吁了這么多年的素質(zhì)教育，也終于有了一個正面的可操作性回應(yīng)。但是，如果進一步審視“多考定終身”在實施中不可避免的枝端末節(jié)，就不難發(fā)現(xiàn)，這次所謂的革新舉措，其實面臨著諸多尷尬。
前些時間，高中階段文理是否應(yīng)該分科引發(fā)了一場爭論，大多數(shù)贊成文理分科者的理由是可以給學生減輕學業(yè)負擔。但現(xiàn)在看來，他們的焦慮情緒恐怕要加重了。因為學業(yè)水平測試一旦納入高考制度，在高中的三年里，幾乎每次考試，都相當于一次高考。少男少女們那根繃緊的神經(jīng)，能否經(jīng)歷時間長達三年的考驗，估計誰也不敢打保票。
其二，如果講究事實，不說違心的話，那么根據(jù)筆者多年從事教育工作的經(jīng)歷而言，現(xiàn)有的關(guān)于對德智體美勞等綜合素質(zhì)的評價，幾乎是一片空白，或者是素質(zhì)教育測評考試化。即便從現(xiàn)在開始完善評價體系，把工作落到實處，那么評價工作中無法避免的人為痕跡，會不會被放大，甚至成為灰色的權(quán)錢交易機會？根據(jù)現(xiàn)有監(jiān)管體制及對其走向的分析，這種可能性極大。
一項改革措施的出臺，必然會引來多方面的討論甚至質(zhì)疑，應(yīng)該說，這是很正常的一種現(xiàn)象。不過，改革方案的初稿，也不能偏離改革目標太遠。因為高考制度對普通民眾的影響又十分深遠，甚至關(guān)系著國家的未來走向。那么，在設(shè)計高考制度改革的時候，就應(yīng)該把科學化、可操作性強擺在首要位置。
來源：人民網(wǎng)
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