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　　可能真的是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展太快了，科舉制度在中國實(shí)行了幾百年才出現(xiàn)僵化，而應(yīng)試教育在中國才十幾年就大受民眾詬病。出了問題自然得解決，高考文理分科的何去何從還沒有定論，濟(jì)南就先給中考先開了藥方。

　　從2010年起，濟(jì)南市中考制度將改變一考定終生的單一評價(jià)模式，高中學(xué)校將根據(jù)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果錄取新生，初中第六學(xué)期將對學(xué)生推ABCD四級(jí)評價(jià)，成績?yōu)镈級(jí)的學(xué)生不得被普通高中錄取。（《新京報(bào)》5月1日）

　　不再以考試成績作為升學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是改為等級(jí)評定，一看就知道是美國的石頭，雖然中國的教育制度稱不上是玉，不過借用它山之石也得根據(jù)環(huán)境不是？不說別的，就說一個(gè)班的人數(shù)，美國一個(gè)初中班只有30人左右，老師可以做到一對一的輔導(dǎo)，但在中國，以一個(gè)普通城鎮(zhèn)的為例，一個(gè)班至少有60人，毫不夸張地說，有些非主科的老師可能交了三年都不能知道所有同學(xué)的名字。這樣的現(xiàn)狀，如何讓老師對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)？

　　如果說上面的差異可以在學(xué)校和老師的“努力”下解決，那么，另一個(gè)質(zhì)疑更讓人擔(dān)憂，老師能否客觀公平公正地評價(jià)每個(gè)學(xué)生呢？

　　如今，學(xué)校已少了其特有的純凈，學(xué)生老師都或多或少地沾染了一些社會(huì)的不良習(xí)氣。為了能當(dāng)上所謂的“干部”，還是小學(xué)生的孩子們就開始在同學(xué)間籠絡(luò)人心，賄買選票，家長也幫著給老師送禮說好話。此類新聞屢見報(bào)端。這還只是個(gè)沒有實(shí)際利益的班干部，便能讓小學(xué)生如此趨之若鶩，讓老師迷失方向，那更何況是關(guān)系到今后學(xué)習(xí)生活的中考呢？

　　人都愿往高處走，為了能上最好的高中，除了孩子自己死命地學(xué)習(xí)，還得家長死命地掏錢。每年中考結(jié)束后許多家長就得忙著為孩子奔波，明明是是重點(diǎn)的苗子，可就差了那么三五分，去區(qū)重點(diǎn)又不甘心，分?jǐn)?shù)是不可能改了，就只能求朋友找關(guān)系了，于是每所高中都有招生外的“預(yù)留名額”。等真的上了理想的高中，家長還得搞好和各科老師的關(guān)系，唯一的要求就是對孩子多關(guān)照。本來老師關(guān)心學(xué)生是天經(jīng)地義的事，現(xiàn)在卻變成了得家長千恩萬謝的事。

　　有了評定制度，高中就不用再為“預(yù)留名額”發(fā)愁了，名額的決定權(quán)直接交到了初中老師手里。現(xiàn)在對于學(xué)生的好壞之分全取決于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，至于什么體美勞全都靠邊站。不守規(guī)矩，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生老師肯定不待見，不過如果學(xué)習(xí)成績好，老師也就無可奈何了。但如果學(xué)生升學(xué)的生殺大權(quán)完全掌握在老師的手中，老師就不用怕了，他們手中多了張王牌，任你學(xué)習(xí)成績再好，腰桿再硬，說你不行，你就不行！如果想行，該怎么做，學(xué)生自己就知道了。

　　都說考試像標(biāo)尺，老師學(xué)生都得圍著它轉(zhuǎn)。不過濟(jì)南的老師可以歇歇了，到了學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)的時(shí)候了。以考試論成敗的做法是不夠科學(xué)，但終究還是以一個(gè)既定的死標(biāo)準(zhǔn)相，對客觀地錄取學(xué)生。而完全憑老師的主觀評價(jià)去左右一個(gè)學(xué)生升學(xué)，老師寫下的一句話就能影響學(xué)生今后的發(fā)展，這么做，無形中增加了老師教書以外的權(quán)利，想沒有偏差的一碗水端平更是難上加難，不過也許也給更多老師一個(gè)合理的創(chuàng)收借口。

　　想起了小學(xué)畢業(yè)前發(fā)生的一幕，課堂上大家都無端的活躍，班主任幾次發(fā)火都無濟(jì)于事，最后氣到摔門而去，但是留下一句話：“你們的評定手冊我還沒填，你們再這樣，就自己看著辦！”教室里立馬鴉雀無聲了。這么看來，這個(gè)評價(jià)制度還能成為老師創(chuàng)收以外的威脅工具呢。

稿源：紅網(wǎng) 作者：李文瑞

來源：新浪網(wǎng)