2009年05月05日 07:25 湖南在線--家庭導報
專家簡介：周叢笑，湖南省教育科學研究院基教所幼教教研員，中學高級教師。曾任長沙市政府機關(guān)第三幼兒園副園長。先后被聘為中國學前教育研究會會員、省學前教育研究會副秘書長、省教育學會理事、省家庭教育學會理事、省教育學會陳鶴琴教育思想研究專業(yè)委員會副秘書長、長沙市幼教研究會常務(wù)理事等職。所寫論文獲國家、省、市、區(qū)各級獎勵，申報的課題“湖南省0—3歲嬰幼兒發(fā)展與教育研究”經(jīng)省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組批準，確立為湖南省教育科學“十五”規(guī)劃重點課題。曾主編(副主編、執(zhí)行主編)書籍三部，發(fā)表文章20余篇，公開出版教參8套、教材8套。 作為基礎(chǔ)教育重要組成部分的幼兒學前教育，由于缺少或沒有直接的應(yīng)試體系，因而在課程設(shè)置及教育方式等方面具有較大的自由度，幼兒園因此成為實施素質(zhì)教育最為堅決的一塊園地。那么，學前教育階段的素質(zhì)教育具備哪些特點？幼兒園和家庭應(yīng)如何對幼兒實施素質(zhì)教育？帶著這些問題，記者走訪了湖南省教育科學研究院基教所幼教教研員、中學高級教師周叢笑。 記者(以下簡稱記)：雖然素質(zhì)教育的觀念早已深入人心，但對于什么是素質(zhì)教育許多人卻不太清楚，甚至還有一些錯誤的理解。你是怎么理解這個概念的呢？ 周叢笑(以下簡稱周)：關(guān)于什么是素質(zhì)教育這個問題，研究者從不同的角度出發(fā)有不同的表述。原國家教委發(fā)展研究中心楊銀付同志在分析了9類15個素質(zhì)教育的定義之后認為：“素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。”簡單地說，實施素質(zhì)教育，就是要使受教育者的智力和體力得到充分而完善的發(fā)展，即德、智、體、美諸方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。 記：與中小學相比，幼兒園對幼兒實施素質(zhì)教育具備哪些特性？ 周：幼兒園素質(zhì)教育的主要特點有：一是要面向全體幼兒，使每個幼兒都得到充分的發(fā)展。傳統(tǒng)教育往往忽視個性差異，把主要精力放在少數(shù)能力強的幼兒身上；素質(zhì)教育則要面向全體幼兒，根據(jù)每個幼兒的實際情況和身心發(fā)展特點，尋求教育對策和教育方法。二是要使幼兒德、智、體、美諸方面全面發(fā)展。傳統(tǒng)教育重智育，輕德育，忽視體育，在教學方面重知識技能的傳授，忽視良好品德行為習慣及個性心理品質(zhì)的培養(yǎng)，素質(zhì)教育則強調(diào)德、智、體、美諸方面的全面和諧發(fā)展，強調(diào)把幼兒園辦成人人講道德、處處見精神的家園，開啟智慧、豐富知識的學園，提高體質(zhì)、增強體魄的樂園。三是要加強對幼兒個性和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。素質(zhì)教育強調(diào)拓展個性教育的范圍和空間，依據(jù)幼兒的興趣和愛好，廣泛開展各種興趣盎然的活動，培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)和待人接物的正確態(tài)度，使他們正確對待社會，對待生活。 記：怎樣才能達到幼兒園素質(zhì)教育的既定目標？ 周：為了改變長期以來的應(yīng)試教育模式，確立以提高受教育者全面素質(zhì)為目標的素質(zhì)教育模式，我認為應(yīng)做好以下幾方面的工作： 一、培養(yǎng)孩子高度的社會責任感。只有具備高度的社會責任感，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，從各方面努力提高自身素質(zhì)。 二、培養(yǎng)孩子繼續(xù)發(fā)展的學習能力。應(yīng)該培養(yǎng)孩子對不斷變化的世界能夠作出及時反應(yīng)和對新知識及時吸收的能力。教師必須激發(fā)孩子的認知熱情，使孩子掌握獲取知識的手段和方法，為知識的更新儲備不斷學習的能力，為接受不同類型的繼續(xù)教育和終生教育奠定堅實的基礎(chǔ)。 三、培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維能力。教師有責任給孩子營造一個和諧寬松的學習環(huán)境，激發(fā)孩子的主觀能動性，促進孩子創(chuàng)造思維的發(fā)展。要保護孩子與生俱來的好奇本能，為好奇心和創(chuàng)新意識營造寬松的發(fā)展環(huán)境和條件，這是發(fā)展孩子的獨立思考能力和創(chuàng)新能力的必要基礎(chǔ)。要培養(yǎng)孩子積累知識和綜合運用知識的能力，因為豐富的知識是創(chuàng)新能力的源泉。 記：家庭應(yīng)如何配合幼兒園對幼兒進行素質(zhì)教育呢？ 周：家庭配合幼兒園對幼兒進行素質(zhì)教育，應(yīng)從以下幾個方面努力： (一)轉(zhuǎn)變家庭教育觀念。家長必須樹立全新的家教觀念，具體有：1、“子女成才，家長有責”的家教責任觀。2、現(xiàn)代家庭素質(zhì)教育觀。要努力為孩子德、智、體、美的全面發(fā)展以及全面發(fā)展基礎(chǔ)上的個性發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，“重智輕德”、“重知識輕能力”的片面家教觀念必須轉(zhuǎn)變。3、“不唯龍鳳，但求成才”的現(xiàn)代家教人才觀。4、為孩子成為創(chuàng)造型人才奠定基礎(chǔ)的現(xiàn)代家教質(zhì)量觀。素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造精神與創(chuàng)造能力，努力為孩子成為未來創(chuàng)造型人才奠定良好基礎(chǔ)是衡量現(xiàn)代家庭教育質(zhì)量的主要標準。 (二)改變不當?shù)募医绦袨?。衡量家教觀念轉(zhuǎn)變的唯一標準是家教行為實踐。提高對家教的認識是基礎(chǔ)，注重家教行為實踐的轉(zhuǎn)變是根本。針對21世紀現(xiàn)代教育的要求與當前家教誤區(qū)，家長應(yīng)認識與掌握的實施家庭素質(zhì)教育的主要規(guī)律有：1、家長與孩子同是家教主體的規(guī)律。家長要充分尊重孩子的獨立人格與自尊，充分調(diào)動、激發(fā)孩子學習與發(fā)展的積極性和主動性。2、非智力因素與智力因素同步培養(yǎng)的規(guī)律。非智力因素對智力的發(fā)展有巨大的動力作用，非智力因素與智力因素只有同步培養(yǎng)、協(xié)調(diào)發(fā)展，才會有成功的家庭素質(zhì)教育。3、因材施教的規(guī)律。違背孩子的年齡特點與智力基礎(chǔ)實際搞拔苗助長，違背孩子的興趣逼迫孩子按家長的意愿發(fā)展，都不會有成功的家庭素質(zhì)教育。 (三)家庭實施素質(zhì)教育還需要“五心”。1、愛心是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。父母愛孩子有兩種，一種是嚴愛、關(guān)愛，一種是溺愛、寵愛。前者有助于孩子成才，后者將孩子引向歧路，我們提倡前者。2、信心是素質(zhì)教育的力量。十八世紀法國哲學家愛爾維斯說：“即使是一個普通的孩子，只要早期教育得法，也會成為一個不平凡的人”。3、細心決定素質(zhì)教育的質(zhì)量。幼兒素質(zhì)教育是一項系統(tǒng)化工程，它涉及智力開發(fā)、科學喂養(yǎng)、體質(zhì)鍛煉、心理素質(zhì)、性格培養(yǎng)和美德熏陶諸多方面。幼兒素質(zhì)教育的這些特點要求家長要細心。要細心關(guān)注孩子在生活中的點點滴滴，抓住可施教的機會對孩子進行教育；要細心關(guān)注孩子的言談舉止，了解孩子的潛能、特點并因材施教，使教育符合孩子的天性；要細心觀察孩子的各方面發(fā)展是否平衡，對不足的方面強化訓練；要細心觀察孩子對教學的反應(yīng)，以了解教學的內(nèi)容是否適時、適度、適量，使教育符合孩子的成長規(guī)律；要細心關(guān)注孩子的日常生活行為，發(fā)現(xiàn)有不良行為即時糾正。4、耐心是素質(zhì)教育持續(xù)進行的保證。幼兒素質(zhì)教育是啟蒙教育，由于受教育者的生理和心理都未發(fā)育成熟，教學的成效不會立竿見影。有的家長在教學初期熱情高、勁頭大，教幾次后見孩子沒有反應(yīng)或見效小就失去耐心，放棄了教育，這樣的素質(zhì)教育是不會有成效的。5、恒心決定素質(zhì)教育成效的大小。幼兒素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育，它以開發(fā)智力、強壯體魄、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)為目的，以環(huán)境熏陶、潛移默化等為手段，寓教育于撫養(yǎng)孩子的整個過程中，因此教學時間較長，沒有恒心是完成不了這項教育任務(wù)的。 來源：新浪網(wǎng)
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