2009年05月15日09:56 常州日報
新課改第一輪實施結束后，江蘇省教育廳專家組到各地調研，對常州市一中交口贊嘆：“感受非常強，印象非常深，特色非常明顯。經過三年的努力，一中正步履從容地行走在教育實踐和教育理想之間。”一中，這所市區高中唯一的主動發展示范學校之所以熠熠生輝，是因為它的創造性實踐堅持了這樣的理念： 學校是學生的，學校的聲譽是由學生的成就奠定的。因此，學校的一切工作都要堅持為學生的成人成才提供支持性環境。 ——常州市第一中學校長 任欣偉 殷濤楊仲元陳寶祥 三自發展 學生做自身發展的主人 一中特色的學生發展目標：陽光心態、優秀學業、領袖素質、國際視野、明顯特長、一流口才。全校設立大小獎勵30多項，校園內“天才”與“全才”握手，“偏才”與“怪才”點頭。 一中的學生在高一入學的第一個月就要開始做一門特殊的功課：人生規劃。“你想做什么？”“你能做什么？”“你該怎么做？”三環相扣的是學校正在推進的德育課題：三自發展。其中“自我設計”是前提，“自我診斷”是基礎，“自我完善”是途徑，力求實現的是體現一中特色的學生發展目標。 與之相匹配的獎項設置，花樣繁多、別出心裁。“陽光心態”有感恩獎、頑強拼搏獎等；“國際視野”有學生外交家、友好交往獎等；“領袖素質”有智多星、十大學生領袖等；“一流口才”有敢出風頭獎、一中演講家等；“明顯特長”有無冕之王、校園藝術家、校園科學家等。 今年春季的開學典禮上，“賞識”成為主旋律，該校2067名學生，有2490人次得到各種表彰。學校把學生的獲獎喜報寄給家長，喜報上寫著溫暖的話語：“這是您孩子一學期播種勤奮和智慧的收獲，希望他在以后的學習生活中，有更輝煌的成績……” 除了常規獎項，一中每年都要評“十大魅力學生”“十佳學生干部”“百名自主學習標兵”，還通過評選“寒暑假之星”，把評獎范圍延伸至學生成長的各個領域和各個時段。此外，學生和班主任可根據班級的實際自主設定表彰項目，報學生處備案，最后由學校統一表彰。 學生中有在高一期間就鉆研相對論的“小愛因斯坦”，有創作10余萬字的“小作家”，還有“小歷史學家”“小生物學家”等。“三自發展”實施三年來，涌現了一批優秀學生，將一中學生的才氣、靈氣和銳氣展示得淋漓盡致。以2008屆為例，姜毓洲、劉立超、何昊驄等同學通過自主報名入選在無錫舉辦的“安生中國創新英才特訓營”。其中姜毓洲獨自采訪了哈佛、劍橋、康乃爾等國際一流大學及清華、北大、香港科技大學等國內著名學府的官員、教授，并獲得專家一致好評。后來他通過SAT一下接到了美國四所大學的錄取通知，現就讀于美國科爾蓋特大學，每年有3.5萬美元的獎學金（全國僅3人）。劉立超被英國和美國兩所大學同時錄取，最后入美國北卡羅來納大學深造。何昊驄同學被保送復旦，又自己參加考試，被新加坡國立大學錄取。而首屆實施“三自發展”的2007屆學生，高考二本達線率達95%。 2006年以來，該校有96人次在全國中小學生電腦制作活動、金鑰匙科技競賽、青少年科技創新大賽、機器人大賽等非奧賽類科技競賽中獲得省一等獎以上獎項，475人次獲大市以上獎項；156人次在省市作文和英語能力競賽中獲獎。五大學科奧林匹克競賽也取得了突破性進展，有70人獲省一等獎。特別是信息學奧林匹克聯賽，近三年中，該校先后有近百人獲獎，其中36人獲省一等獎，14人獲保送資格，團體總分一直位列全省前五名，學校也因此多次被評為“全國信息學奧林匹克聯賽優秀參賽學校”，成為“江蘇省信息學奧林匹克競賽培訓與活動基地”（常州市唯一），并連續三年被評為江蘇省青少年科技活動五星級先進集體（常州地區唯一）。機器人代表隊參加2006年在美國亞特蘭大舉辦的FLL世界錦標賽，獲機器人操作冠軍、綜合成績亞軍，2007年又獲亞特蘭大世錦賽聯合對抗賽冠軍，并和市少年宮聯合組隊在挪威奪得歐洲公開賽機器人操作冠軍。這也是中國機器人代表隊在FLL世錦賽中獲得的最好成績。校民樂團獲省中學系統唯一的“十佳學生社團”（其余九個為大學社團）的榮譽稱號；校健美操隊連續獲得省健美操比賽一等獎。2007年底參加北京奧運會體育展示現場表演啦啦操選拔賽，獲得全場最高分，包攬兩項冠軍。 參與管理 學生是學校的主人 每學期定期組織兩次學生民主測評，不定期對學案、作業量等進行調查。任課教師能不能跟班走，甚至適不適合在學校任教，都要看學生的評價。涉及學生的重要榮譽和學校十件大事的評選由學生定，學生自己能組織的活動老師決不代勞……學校自主教育氛圍濃郁，不僅有創新，連一些常規動作也變得富有新意了。 “雙十佳”（十佳班干部和十佳班級）和“百名自主學習標兵”的評選實行先自主申報，再由學生投票說了算。學校最終根據得票高低將結果在全校進行公示。 成立學生自主管理委員會，委員由競聘產生，先由學生自主應聘，產生候選人，然后在年級和全校進行競聘，候選人發表競聘演講，學生代表民主測評。校團委在高一年級開展校長助理競聘活動，每年都有200多人競聘包括校長助理和教學、后勤、德育等3個副校長助理在內的4個崗位。學生校長助理可以和校長直接對話，校長也會把學校的計劃、打算告訴他們并認真聽取意見和建議。 制作一百多塊展板，展示學生活動風采、表彰學生取得的成績，成為該校一道獨特的風景。學生書法、繪畫作品成為校長室、教師辦公室和學校會議室的主要藝術品。大操場的司令臺，成了學生的頒獎臺，校領導不定期在這里為獲獎學生獻花、頒獎。 在開學典禮、教師節表彰大會上，邀請學生為老師頒獎是一中的創舉。小小的變革生動地昭示著：學生是學校的主人。 把舞臺還給學生，其最直接的結果，是學生不僅以一種主人翁的姿態站了起來，還開始關注國家和民族的命運。去年5月汶川大地震發生后，一中學生首先捐款并向全市教育系統發出倡議，先后三次為汶川地震災區捐款達84萬余元，學生自發寫給災區人民慰問信達200余封。現就讀復旦大學的陳黎明同學高考一結束，就默默踏上了赴四川震區之路，甘當志愿者。在“藏獨”分子阻撓圣火傳遞期間，不少學生還給法國、日本、韓國等駐華使館寫信，義正詞嚴地表達自己鮮明的態度。 增效減負 挑戰頑疾事實勝雄辯 學生現在最大的痛苦是什么？學業負擔過重！它已成為基礎教育的一大頑疾，成為黨和國家以及社會廣泛關注的焦點。在今天的一中，有效教學、分層作業、當堂訓練、學案制、導師制等一系列旨在減輕學生負擔、提高教學效益的創新舉措得以落實，此舉正得到社會各界越來越多的認可與好評。 真正的教育就是實現學生近期利益、長遠利益與國家利益的統一。在一中人看來，教育當然要著眼于未來，為學生明天的升學和終身的發展奠基，但教育也必須立足于現在，讓學生今天在校園就開始他的人生幸福之旅，而不是在痛苦中掙扎。 任校長旗幟鮮明地指出：“當一種疼痛廣泛散布于一個社會的巨大群體中，那么感受到這個疼痛的就不僅僅是這個群體，它必然會傳導到這個社會的各個機體之中，并引起廣泛的震蕩。這個疼痛就是學業負擔過重！辦人民滿意的教育，首先是讓學生滿意，我們決不能也不應該對學生面臨的這種疼痛無動于衷。”一中早在06年就提出“增效減負”戰略，而且將實施陣地首選在高三，成為常州地區敢于向基礎教育頑疾挑戰的第一個吃螃蟹者。 增效減負的效果如何？事實勝于雄辯。2008年高考，常州市一中的二本上線率接近89%，語、數、外三門總分上線率達96%，其中化學B級率全省第一，另有四門學科均分或B級率全市第一，被清華、北大等名牌大學列入保送和自主招生錄取的達39人。2009屆截止目前，已有63名學生通過保送或自主招生考試被清華、北大、復旦、上海交大等名校錄取、預錄取或獲加分（其中清華、北大4人），另有13名學生被美國休斯敦大學、華盛頓州立大學、日本早稻田大學等國外名校錄取。在剛剛揭曉的高二學業水平測試（俗稱小高考）中，該校又取得了令人振奮的好成績，獲A學生達96%以上，全校各科平均A級率達71.7%，人均已獲高考加分3.2分。事實說明，只要科學謀劃，勇于踐行，增效減負不僅與抓升學率并行不悖，而且為學生開辟了自主發展、提升綜合素質的空間。一中，以學生的高成長性而成為市民廣泛關注的焦點。 目前，常州市一中的增效減負正在穩步推進。“增效減負行動研究”被確立為江蘇省重點課題，近30萬字的專著《行走在教育理想與教育實踐之間》已由江蘇人民出版社出版；由教師自編、結集出版的學案集達43本，計300多萬字；學生對老師們增效減負綜合評價的滿意率超過了90%。學校增效減負工作得到了省教育廳視導組專家的高度肯定，并把該校的經驗報送國家教育部。 研究學情 教師發展的起點 為不影響學生安安靜靜的學習，我們常能見到一中許多教師在寒冬時節，穿著軍大衣在教室門口“擺攤設點”進行輔導。 “不僅有水平，而且很敬業”，這是常州市民對一中教師的贊譽。確實，優秀的教師隊伍是一中的“王牌”，也是一中核心競爭力所在。 該校教師明白，學生是他們直接的服務對象，他們的價值只有在學生身上才能真正體現出來，離開學生談教師的專業成長，必然是無源之水、無根之木，難有大的作為和進展。 一中把教師的專業化成長首先放在聚集課堂上，“從了解學生的需求中改進教學方法，從滿足學生的需求中提升教學水平”，已成了一中教師的共識。別說新教師，就連全國五一勞動獎章獲得者陳玉萍，每接一個新的班級，第一件事就是對學生進行問卷調查。對此她坦然表示：“是學生成就了我，我理應更好地服務學生。” 教研組主動發展是一中提升教師隊伍素質、促進教師專業化發展的重要舉措。集體備課最主要的任務之一就是共研學情——根據學生的原有基礎確定教學的重點、難點，并通過分層作業的形式以滿足不同層次的學生的需求，讓學生不僅吃得下還要吃得飽。 為了提高教學效率和效益，讓不同類型的學生都能得到老師更好的指導以期更快的發展，學校還實行導師制進行一對一指導。除學業輔導還有思想指導、心理疏導、家校溝通等，因為處于青春裂變期的學生由于種種原因，往往會產生一些心理問題，又不好向人開口。為此，學校還組建了由30位老師組成的心理健康服務小組，成立了“心橋”心理咨詢室，開設了“心吧”。在常州市所有的學校中，一中率先將心理課納入學生的必修課。 學生，學生 領導的第一責任 對學生的問題，一中建立了領導首問負責制，只要發現情況，都是第一責任人，都要負責到底。為了解學生情況，還建立了中層以上干部的巡視制度，建構起校長、書記電子信箱和學生代表座談會等多樣化、立體化的民主渠道，保障學生意見的及時暢通反饋。 任校長曾多次指出，學生在教師心目中有多重，教師在校長心目中就有多重。學校的事情千頭萬緒，但學生的事情最大。學生的事，大到高考小到困難學生的面子問題，都是一中領導所時刻關心并著力要解決的。 資助貧困生本是一個常規動作，可傳統的貧困學生資助方式因公開姓名而傷害了受助學生的自尊。校領導通過調查，當即決定改變資助方式以保護學生隱私，由班主任通過普遍家訪確定受助學生名單，然后采取每月發放飯卡等靜悄悄的慈善活動方式以保護學生的面子。資助貧困生的棉衣棉被，則直接通知受助家庭到校門口領取。希望受助學生做的僅有一件事：向資助的單位或個人寫一封感謝信，意在引導學生學會感恩，懂得報答。臺灣實業家吳家炎先生在收到受資助的學生寫給他的信后很感動，寫了回信。 高校實行自主招生后，學校全方位多渠道地搭建平臺，鼓勵學生抓住各級各類保送和自主招生考試的機會，預熱自己，秀出風采。高三教改（1）班的夏布望同學通過班主任提出要求，希望能向任校長請教如何應對北大面試，準備去清華面試的仇千里同學聞訊也提出了同樣的要求，任校長一口應承，親授機宜，兩位學生信心倍增，雙雙通過面試，分別取得北大與清華20分的加分。 領導有思想、有魄力，把每位學生都看作整個學校；教師有水平、有愛心，把為學生終身幸福奠基當作光榮的使命；學生有朝氣、有靈氣，把學校當作起飛的優質跑道。教澤綿綿，薪火相傳。八十多年的深厚底蘊，這所運河之畔的名校已成為孕育教育思想的熱土，成為所有的一中人的精神家園。
來源：新浪網
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