2009-05-31 10:17 南方農(nóng)村報
重慶市南川區(qū)道南中學(xué)是該區(qū)兩所重點中學(xué)之一，學(xué)校現(xiàn)有學(xué)生3800人，其中有不少是農(nóng)村留守兒童。該校副校長介紹，學(xué)校初中部共有26個班，其中6個為“農(nóng)村班”。學(xué)校之所以實施“農(nóng)村班”、“城鎮(zhèn)班”的劃分，是為了讓農(nóng)村學(xué)生，特別是農(nóng)村留守兒童得到更多關(guān)愛。但對于學(xué)校的關(guān)愛之舉，留守兒童和家長并不領(lǐng)情(據(jù)新華網(wǎng)5月27日)。
從該校針對“農(nóng)村班”推出的特殊教育，比如“代理家長”、“留守兒童之家”和“農(nóng)村班”老師“家務(wù)委員會”等，可以看出，學(xué)校確實是想關(guān)心留守兒童的。但為什么這些關(guān)愛之舉不受歡迎呢？
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看來，推出“農(nóng)村班”的初衷是好的，因為這樣可以針對農(nóng)村孩子的特點，因材施教。然而，對留守兒童因材施教，并不需要將他們單獨編班，因為單獨編班，恰恰不是因材施教。
真正關(guān)愛留守兒童，應(yīng)該在分析留守兒童的心理基礎(chǔ)上，采取既讓他們得到關(guān)愛，又不會讓他們感受到被“另眼相看”的教育方式。由于家庭經(jīng)濟(jì)狀況、生活環(huán)境、行為習(xí)慣等原因，農(nóng)村留守兒童往往在同齡孩子中，表現(xiàn)得敏感、自卑、孤僻。把同一學(xué)校的同學(xué)，分為“城市班”、“農(nóng)村班”，正刺中了農(nóng)村留守兒童的敏感神經(jīng)，設(shè)立“農(nóng)村班”其實不是關(guān)愛他們，而是為他們貼上身份的標(biāo)簽。這正是很多留守兒童不愿意提起“農(nóng)村班”的根源所在。
開設(shè)“農(nóng)村班”，還與教育公平的理念相違，事實上是在為農(nóng)村孩子提供不平等的教育環(huán)境。家長不由擔(dān)心，為“農(nóng)村班”孩子配備的師資，是不是要比城市班差？對“農(nóng)村班”孩子的要求，是不是比城市班低？農(nóng)村家長送孩子進(jìn)城讀書，本有讓孩子向城市孩子學(xué)習(xí)的目的，而現(xiàn)在學(xué)校卻用這種方式，阻斷了農(nóng)村孩子和城市孩子互相學(xué)習(xí)的機(jī)會。學(xué)校的這種做法，與若干年前，一些中學(xué)推出重點班、快班、慢班和補(bǔ)習(xí)班的措施，并沒有本質(zhì)上的不同，都是在剝奪某類學(xué)生公平接受教育的機(jī)會。
筆者注意到，該校對設(shè)立“農(nóng)村班”還有如下解釋——“如果把他們和城里孩子安排在一間教室學(xué)習(xí)，無疑會在生活、學(xué)習(xí)、心理上產(chǎn)生不適應(yīng)感。初中年齡段的孩子正處于轉(zhuǎn)型期，環(huán)境因素對他們的影響至關(guān)重要，如果學(xué)校在此階段不給予他們特別的重視，從某種程度上來說，是對他們不負(fù)責(zé)任。”如果因為農(nóng)村孩子與城市孩子有所差別，就將他們分開來教學(xué)和管理，這樣的教育管理，又將教育本應(yīng)承擔(dān)的功能——提高孩子的社會適應(yīng)能力、培養(yǎng)集體精神、團(tuán)隊意識、鼓勵孩子取長補(bǔ)短和學(xué)習(xí)多元文化等——置于何處呢？按照這樣的邏輯，一所大學(xué)，是不是要把各省市來的學(xué)生單獨編班呢？他們的差異可是更大啊！
相對于設(shè)立“農(nóng)村班”，讓所有農(nóng)村留守兒童自然地融入學(xué)校，與城市孩子平等學(xué)習(xí)、交流，這才是真正對留守兒童的負(fù)責(zé)之舉。目前學(xué)校采取的“代理家長”、“留守兒童之家”等教育方式，仍可以繼續(xù)存在，但應(yīng)從張揚變?yōu)殡[秘，讓“代理家長”、“留守兒童”之家對孩子的關(guān)愛，悄悄地進(jìn)行。就如現(xiàn)在一些大學(xué)已經(jīng)取消有形的“綠色通道”，而變?yōu)闊o形的“綠色通道”，取消助學(xué)金發(fā)放儀式，變?yōu)榘阎鷮W(xué)金直接打進(jìn)學(xué)生的卡里一樣。另外，在城市、農(nóng)村兒童混編的班級里，老師應(yīng)根據(jù)集體中每個學(xué)生的特點，開展各種形式的團(tuán)隊活動，以增強(qiáng)同學(xué)間的合作與了解，讓農(nóng)村孩子盡快適應(yīng)城市學(xué)習(xí)環(huán)境，也讓城市孩子認(rèn)識到農(nóng)村孩子身上的優(yōu)點，這才是符合教育規(guī)律的做法。(作者為21世紀(jì)教育發(fā)展研究院副院長)
來源：南方報網(wǎng)
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