2009-06-02 08:39:00 來源: 南方都市報(廣州)
與普通專業(yè)學生相比，訂單教育就業(yè)率一直居高，甚至達到90%以上。
CFP供圖
與普通專業(yè)學生相比，訂單教育就業(yè)率一直居高，甚至達到90%以上。
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名詞解釋
所謂訂單教育，就是學校和企業(yè)之間所商定的培養(yǎng)合同。學校依據企業(yè)特定需求作為教學目的，企業(yè)則在學習目標的定位上提出相應培養(yǎng)標準，學校按“合同”為企業(yè)生產特殊的商品“人才”。
高職教育產生的訂單教育一度幾乎占據了高等教育領域的“半壁江山”。企業(yè)開始將人才培養(yǎng)放到學校中開展，真正實現了“一對一”培養(yǎng)，企業(yè)、學校、學生“三贏”。
然而，由于去年蔓延至今的經濟危機，使得“訂單”企業(yè)數量減少，專業(yè)人才需求數量減少，訂單教育一度發(fā)展停滯甚至萎縮，訂單教育的發(fā)展命運出現了轉折。未來，訂單教育是繼續(xù)沿著市場趨向進一步發(fā)展，還是埋沒在經濟起起伏伏的浪頭里？訂單教育是否有其長遠的生命力？
近日，筆者帶著一系列疑問，走訪了廣州多家訂單教育學校，在和訂單項目的教師、學生的接觸中，逐步探尋訂單教育發(fā)展的優(yōu)勢、弊端、發(fā)展方向，以及它的“前世”“今生”和“來世”。
優(yōu)勢
重實踐的就業(yè)優(yōu)勢是報考動力
陳治目前是廣州城建職業(yè)學院物流專業(yè)訂單教育班的08級學生，高考前在選擇訂單教育時進行過一番考察，也詢問了很多“過來人”。
詢問過程中，陳治獲悉很多已經畢業(yè)的訂單班學生因為擁有早期在對口大型企業(yè)頂崗實踐的經驗，很多進了港資企業(yè)、僑資企業(yè)等大型企業(yè)、有些訂單班的同學在進入企業(yè)的早期雖然從事基層的工作，但是提升空間很大，有的也能做到公司的高層職位。學校里，甚至一些非訂單專業(yè)的學生會羨慕起訂單專業(yè)的學生，平日里大家甚至打趣說，“訂單教育班是工作追著學生跑，普通教育班是學生追著工作跑”。這些話，無疑給陳治選擇訂單教育吃了定心丸。陳治反映，同班同學絕大多數都和他出于一樣的考慮選擇了訂單教育。
就業(yè)率高，出現“搶親”現象
陳治的選擇有其道理：與普通專業(yè)學生相比，訂單教育就業(yè)率一直居高，甚至達到90%以上，而且體現出獨立創(chuàng)業(yè)人員多的特點。以廣州鐵路職業(yè)技術學院為例，2007年就業(yè)率為99.59%，2008年為99.66%，而經濟危機影響下，截止到2009年5月15日統(tǒng)計數據顯示，就業(yè)率依然達到88.15%的水平。
此外，在就業(yè)方面甚至出現了“非對口訂單企業(yè)搶親”現象：不但對口培養(yǎng)的企業(yè)很希望自身花費時間和精力培養(yǎng)出來的人才能夠加入到員工的行列，甚至一些對口企業(yè)的對手企業(yè)拋出高價招徠訂單學員，“漁翁得利”，撿人才培養(yǎng)的便宜。
訂單教育開辟了職業(yè)教育的新思路，給職業(yè)學校發(fā)展提供了新的空間。
其實，訂單教育高就業(yè)率不是憑空而來，其背后有訂單教育的優(yōu)勢做支撐。訂單教育開辟了職業(yè)教育的新思路，給職業(yè)學校發(fā)展提供了新的空間。廣州鐵路職業(yè)技術學院副院長王韶清指出，訂單教育的優(yōu)勢具體體現在以下幾個方面：一是培養(yǎng)目標明確、針對性強；二是實訓實習進入教學環(huán)節(jié)；三是采用“師傅帶徒弟”的教學方法，實現“一對一”培養(yǎng)；四是專業(yè)性的強化，用什么學什么；五是就業(yè)方向清晰，與何種企業(yè)簽訂單協(xié)議就到何種企業(yè)工作；六是創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢明顯，利用實習資源方便創(chuàng)業(yè)；七是提前感受行業(yè)壓力，增加憂患意識；八是學生、工人雙重身份轉換自如，既是學生也是實踐工人。
弊端
就業(yè)行業(yè)范圍窄、方向單一
對于金融危機對訂單教育的影響，廣州城建職業(yè)學院物流專業(yè)訂單班的學生李勇琦感受深刻，他說，今年開學后，一些企業(yè)已經減少了用工量，學生實習機會也相應減少了。很多企業(yè)一改原本積極來校講課培訓的態(tài)度，變得被動。
李勇琦的擔心不無道理，經濟危機之下，訂單班的教育弊端日益顯現。“學院對訂單教育學員在發(fā)展方向的指導有所欠缺。發(fā)展方向的指導是大眾化指導方式，沒有充分考慮到每個學生個體的特點，造成了一些學員在就業(yè)時找不到適合自身的方向。”提到訂單班弊端，李勇琦這樣總結。嶺南職業(yè)技術學院教務處處長劉丹青也告訴記者，訂單模式的優(yōu)勢是有利于就業(yè)，但在市場經濟情況下，人的選擇多元化，適應了這個企業(yè)的要求，不一定就適應其它企業(yè)的要求。因此，訂單培養(yǎng)也有適應面問題，需著重擴大學生知識面、就業(yè)面。
學生跳槽普遍，影響企業(yè)訂單積極性
“如果企業(yè)出現經營困難，訂單也成為其累贅。所以，許多企業(yè)不愿意過早下訂單，甚至不下單，到了用時再找學校要人。”劉丹青處長指出，尤其在當今大學生就業(yè)難的情況下，訂在一個學校要人的企業(yè)比較少。學生就業(yè)后跳槽比較普遍，到企業(yè)就業(yè)，學到本事后跳槽到競爭對手那去，也影響企業(yè)訂單的積極性。劉丹青認為“訂單教育的最好模式，是行業(yè)主導的訂單。行業(yè)協(xié)會參與制訂培養(yǎng)方案，行業(yè)內企業(yè)分享訂單培養(yǎng)的成果，各企業(yè)分擔培養(yǎng)人才。”
國家不夠重視、未形成良好培養(yǎng)機制
廣州城建職業(yè)學院管理工程系主任薛亞玲教授分析指出，限制訂單教育發(fā)展的一個很重要的原因是國家在政策上對于高等職業(yè)教育的發(fā)展不夠重視。在我國，想要開設訂單專業(yè)的學校“追著企業(yè)推銷人才”，沒有形成良好的培養(yǎng)機制。此外，政府對于高等職業(yè)教育在資金投入、系統(tǒng)化管理等方面扶持不夠，使得訂單教育的發(fā)展捉襟見肘。薛教授指出，只有政府加以扶持，企業(yè)多尋求合作，學校加強管理，各個方面形成合力，訂單教育才可能實現高速發(fā)展。
糾正
訂單教育≠百分百就業(yè)
“像我們這種大專生比上不足比下有余。跟本科生相比在知識水平上沒有可比性，跟中專生相比在機器操作上沒有可比性，能有的優(yōu)勢就是技術。”畢業(yè)于廣州城建職業(yè)學院訂單班的李勇琦談到就業(yè)時語氣中透著自信，但是就在大二之前，他還和很多高職學院的學生一樣，就業(yè)前途迷茫。
大二的時候，李勇琦所在的廣州城建職業(yè)學院與深圳天霖國際物流公司簽訂了訂單培養(yǎng)人才的計劃。李勇琦參加并通過了當時的筆試與面試，成為“天霖訂單班”的一員。在天霖物流公司實習一年后，他順利實現了自主創(chuàng)業(yè)。“其實當時簽單后沒有進入天霖物流的同學不少，一部分像我一樣創(chuàng)業(yè)，另一部分則是因為學業(yè)不合格被企業(yè)拒收。”
訂單教育班的學生與對口企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議后，是不是就保證就業(yè)？就高枕無憂了？事實并非如此，訂單教育仍需雙向選擇，其競爭程度依然激烈。
據介紹，訂單培養(yǎng)合同并不代表就業(yè)合同，訂單培養(yǎng)企業(yè)和人才均有足夠的自主權，最終能否在訂單的企業(yè)實現就業(yè)，由雙方根據需求決定。企業(yè)從訂單培養(yǎng)的班級里擇優(yōu)錄取，選擇為自己定制的人才里面最優(yōu)秀，最適合企業(yè)需求的人才。另一方面，訂單教育培養(yǎng)之下的學員，如果有更符合自己心意的單位，也可以選擇自主就業(yè)。
廣州鐵路職業(yè)技術學院副院長王韶清指出，訂單教育班并非簽訂“訂單培養(yǎng)協(xié)議”后就萬事大吉。由于訂單式教育培養(yǎng)下的人才是“單打一點”，特別是一些行業(yè)面比較窄的專業(yè)，要是最終難以獲得訂單單位的肯定，自己再去找工作是很難的。訂單下的學員仍需要努力學習以獲得訂單企業(yè)的肯定。
生存軌跡
前世
發(fā)展迅速、優(yōu)勢明顯
2006年國家開始重視高等職業(yè)教育教學質量后，大量的高素質訂單人才開始得到社會認可。這一時期，順應企業(yè)要求，開設訂單班的學校為培養(yǎng)特定人才制訂了一整套教學計劃，使所培養(yǎng)的學生更加滿足企業(yè)的要求。
廣州鐵路職業(yè)技術學院副院長王韶清分析這一時期訂單教育高速發(fā)展原因時指出，高考擴招使得接受高等教育的學生數量大幅攀升。一些專業(yè)，管理類專業(yè)，人才扎堆的現象很嚴重，人才數量超出市場需求。相反，隨著新型經濟形式的出現，社會對于特殊崗位人才的需求量很大，為適應這一需求，訂單教育發(fā)展迅速。
今生
靜態(tài)發(fā)展、稍現疲態(tài)
當下，金融危機籠罩下呈現的停滯發(fā)展可謂訂單教育的“今生”。很多開設訂單教育的學校一改之前規(guī)模迅速擴張發(fā)展的態(tài)勢，趨于靜態(tài)發(fā)展，甚至有些學校取消了部分訂單專業(yè)，稍現疲態(tài)。
據廣州鐵路職業(yè)技術學院副院長林姚介紹，金融危機對訂單教育的影響主要體現在玩具、珠寶、金融、會計等原本訂單人才需求量較大的專業(yè)。但是從當下來看，這種影響依然控制在一定的范圍之內，當下訂單教育的發(fā)展依然在一定程度上向前走著。經濟危機氣氛下，國家加大對于基礎設施建設尤其是鐵路交通、能源產業(yè)發(fā)展的投入，有些企業(yè)人才需求不減反增。
林姚副院長告訴記者，當下訂單教育雖然發(fā)展艱難，但是在短時間內實現改善還是有可能的。根據廣州教育發(fā)展綱要指示，政府已經開始從政策、發(fā)展思路、利益導向等方面對訂單教育加以重視，建立了專門的高等職業(yè)教育發(fā)展園區(qū)，倡導企業(yè)與學校結合，將部分人才培養(yǎng)從工廠車間轉移到學校。
來世
生命力強、前景良好
從全局來看，整個社會對人才的需求成金字塔形，高端人才需求畢竟是塔尖的少數，更多的是需要位于底部的技術型人才。訂單班正是建立在企業(yè)對于中高級技術人員需求的基礎之上，依然有其強大的生命力，其“來生”被業(yè)內人士看好。
廣州城建職業(yè)學院管理工程系主任薛亞玲教授告訴記者，訂單班多是根據市場需求開設，一旦這種需求飽和，學校能夠及時調整人才培養(yǎng)計劃。隨著經濟形勢的好轉，企業(yè)步入良性發(fā)展的軌道后，位于珠三角位置的企業(yè)對于訂單人才的需求必然上升。訂單教育有其長遠的生命力。
廣州鐵路職業(yè)技術學院副院長林姚同時強調，訂單式教育是企業(yè)獲得穩(wěn)定發(fā)展的必要保證。但是隨著經濟發(fā)展需求方向的日益清晰，這一想法不久能被破除，訂單教育的發(fā)展前景良好。
解讀
訂單模式：招人主導vs培養(yǎng)主導
據嶺南職業(yè)技術學院劉丹青處長介紹，訂單主要是訂購人的技能，一些企業(yè)希望介入到人的培養(yǎng)過程。因此，其模式主要有兩類：一是以招人主導的，企業(yè)不介入培養(yǎng)，要什么人，招什么人；另一類是培養(yǎng)主導的，企業(yè)介入培養(yǎng)，要什么人，培養(yǎng)什么人。實踐證明，企業(yè)主導的培養(yǎng)模式應該成為職業(yè)教育的主流。而最好是能把兩者優(yōu)勢有機結合，在學校培養(yǎng)中，讓優(yōu)秀企業(yè)介入，培養(yǎng)的人更能適應行業(yè)面的需求。
教學模式：一對一開設課程，雙層教學模式
訂單教育班所采用的教材和教師資源皆為雙層模式。訂單教育學生除了學習國家規(guī)定高等職業(yè)教育需要學習的教材之外，還要學習由企業(yè)提供的針對本行業(yè)或者本企業(yè)的相關教材。教師資源也分為兩個部分，一部分是由學校老師組成的教師團隊，教學生一些專業(yè)課或通識課內容，另一方面企業(yè)的培訓師或技師定期到學校舉辦講座或開設課程，教學生實用技術。
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