發(fā)布時間：2009年06月18日 07時17分 來源：中工網(wǎng)-《工人日報》
一位民辦學校的校長說，現(xiàn)在整個教育領域的趨勢是國進民退，教育行業(yè)中一個明顯的表現(xiàn)就是私立學校逐漸萎縮。上世紀90年代以來成立起來的一批私立學校，很多都已經(jīng)消失了。“我從事民辦教育已經(jīng)十多年了，民辦教育界的朋友、校長、董事長認識很多，每次開會都會少一些。”他因此感慨——“民辦教育每天都在死亡”
專家稱，公辦教育更多強調(diào)的是普及、標準化，但民辦教育可以提供一些有差異化的、個性化的甚至是一些特殊方面的需求，振興民辦校還需要依靠法律的不斷落實與完善。
無錫市政府曾表示要送一所學校給私立金橋雙語學校，校舍建好且設備配好，這樣看似“天上掉餡餅”的好事，金橋雙語學校董事長馬自雄卻沒敢接受。
“雖然我們9年來發(fā)展得還不錯，但回顧這9年來的歷程真是如履薄冰，如臨深淵。”近日，由21世紀教育研究院舉辦的“如何振興民辦教育”研討會現(xiàn)場，馬自雄發(fā)言時表示，在社會現(xiàn)實的重重沖擊下，民辦教育發(fā)展舉步維艱。
民辦教育發(fā)展阻力重重，這一問題應該如何解決？民辦教育應該在中國教育領域扮演什么樣的角色？眾多民辦教育辦學者在論壇上展開熱烈地討論。
“教育領域的趨勢是國進民退”
在北京匯才中學董事長侯昕看來：“現(xiàn)在整個教育領域的趨勢是國進民退，教育行業(yè)中很明顯的表現(xiàn)就是私立學校逐漸萎縮，公立學校大行其道。”
“現(xiàn)在上世紀90年代以來成立起來的一批私立學校，很多都已經(jīng)消失了。全國范圍內(nèi)民辦學校整體走弱，民辦學校每天都在死亡。我從事民辦教育已經(jīng)十多年了，民辦教育界的朋友、校長、董事長都認識很多，每次開會都會少一些。”馬自雄結(jié)合自己辦學的切身經(jīng)歷談道。
“2004年之后，全國范圍內(nèi)曾出現(xiàn)了公有民辦學校的問題，我們叫它”假民辦“，一些公立學校利用國家的資產(chǎn)和公辦的教育資源掛民辦的牌子，向納稅人高收費，和真正的民辦學校爭生源、爭市場、爭利益。這對我們民辦學校是一個很大的沖擊。雖然在無錫，公有民辦學校已經(jīng)得到了一定程度的遏制，但是我覺得這個傷害已經(jīng)造成了。”馬自雄說。
他對記者表示，《新義務教育法》頒布后國家對義務教育階段的學生學費全免，同時加大對公辦學校教育的投入，雖然這是個好事，但客觀上對民辦學校產(chǎn)生了很大的沖擊，因為在這個過程中國家沒有對民辦學校有一分錢的投入。“這幾年民辦學校的教師回流到公辦學校的，已經(jīng)是比較普遍的。”
“意義在于多一些選擇”
雖然民辦教育發(fā)展困難，自身也存在各種問題，但教育界普遍認為發(fā)展民辦教育很有必要。
在浙江省寧波市教育局副局長沈劍光看來，當初發(fā)展民辦教育的動因在于彌補當時教育經(jīng)費以及教育資源的不足：“以寧波市為例，2005年我們做過統(tǒng)計，民辦學校2005年的投資大概是四點幾個億，當年一次性教育經(jīng)費的支出占寧波市教育經(jīng)費的投入是8.1%，所以說民辦學校的力量也是很大的。”
而他認為發(fā)展民辦教育最重要的價值，在于為孩子和家長提供了多樣的選擇。“公辦教育更多地是強調(diào)普及、標準化，我們民辦教育可以提供一些有差異化的、個性化的甚至是一些特殊方面的需求。”
從實踐來看，寧波是最早實行寄宿制學校的，而當時公立學校不可能有寄宿制的小學和初中，這些都是從民辦學校起步。還有雙語教育、小班化教育以及針對出國留學的國際學校等，實際上都是由民辦學校來提供的，從而滿足了多樣化的需求。
“對于教育主管部門來說，發(fā)展民辦教育還可以從體制和機制方面進行一些卓有成效的探索。”他表示。
浙江大學民辦教育研究中心主任吳華教授接受采訪時認為，發(fā)展民辦教育有助于提升教育效力，“民辦教育有一個非常突出的功能常常被人們遺忘，就是它對教育公平改善的功能，這個常常被人們遺忘。”
他表示，民辦教育無論辦得好壞，并沒有損害原來公辦學校的學生對于公共教育資源占有的情況，但同時又給了其他人以更多的選擇機會。
“除此外，民辦教育是基于公民具有辦教育的權(quán)利而發(fā)展起來的，條件達不到有關部門可以不批，但應該樹立這樣的觀念，辦教育也是公民的基本權(quán)利。”吳華對記者表示。
依靠法律不斷落實與完善
在吳華教授看來，民辦學校遇到的問題很多，但重點需要解決的是兩方面問題。
第一個是民辦學校的教師到底是什么身份？
“《民辦教育促進法》明確講到民辦學校的教師和公辦學校的教師享有同等法律地位，同時還講到民辦學校的教師和公辦學校的教師在教齡、工齡、職稱評審和獎懲方面都應該享有同等地位、同等待遇。但實際上，現(xiàn)在民辦學校的教師，享受的卻是不同于公辦學校教師的企業(yè)待遇，這樣不利于民辦教師隊伍的穩(wěn)定。”
吳華教授說，第二個教師最關心的問題是專業(yè)成長的問題。教師的專業(yè)成長是教師的第二生命，比如說教師的學習、培訓、成果推廣、職稱評審、晉升等，在民辦學校往往會遇到很多困難。
中國經(jīng)濟體制改革雜志社社長兼總編輯袁緒程認為，破解民辦教育難題要完善法規(guī)，從法律上重新界定民辦教育的性質(zhì)，允許營利性辦學、多元辦學，修改和完善權(quán)益、稅收、財政補貼和行政管理等一系列法律法規(guī)。做到有法可依，有規(guī)可循，保證民辦出資人的合法權(quán)益。
他因此建議進行民辦教育體制改革的試點工作。在一些條件成熟的地區(qū)，將民辦教育機構(gòu)的性質(zhì)，分別按照營利性和非營利性進行產(chǎn)業(yè)登記。產(chǎn)權(quán)明晰以后可以大量引進財團，“如果產(chǎn)權(quán)不明晰，教育身份不確認，企業(yè)的產(chǎn)權(quán)不清，或者是學校的產(chǎn)權(quán)不清是沒有人投資的。”
“同時還要放開對營利性辦學的限制，鼓勵民間資金大量投入到教育產(chǎn)業(yè)，這樣我們才有可能迎來民辦教育的大發(fā)展。”袁緒程表示。（記者 車輝）
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