作者： 張帥 發布時間： 2009/06/22 責任編輯： 徐月蓉 來源： 金華日報
記者 張帥 文/攝
前不久，吳靜萍曾去內蒙古自治區準格爾旗沙圪堵鎮進行語文教學支教。這是一個北方小鎮，地處鄂爾多斯高原東端。來到沙圪堵鎮后，吳靜萍先給來自全鎮的10多名語文教師開了一堂講座，主要就如何上好語文課和怎樣與學生“交朋友”談了自己的體會。
講座結束后，一名年輕的女教師找到吳靜萍說：“吳老師，您講得太好了，以前我沒什么經驗，現在我知道該如何與學生交流了。”
這種交流形式的支教活動，吳靜萍基本上每年都會參加，而每次，她都會和一同前去的同伴們，將一些好的課堂教學理念，傳遞給那些教育水平相對落后地區的教師。從南到北，吳靜萍已成一名教育的“信使”。
身為義烏稠州中學語文教研組組長，吳靜萍還時常要和組里的其他老師一道，就如何提高課堂教學質量進行討論。經過一番摸索，稠州中學語文教研組的幾項授課措施，如首創的“磨課”制度、三個“精心”（即精心確立教學內容、精心設計教學思路、精心錘煉教學語言）、五個“重視”（重視閱讀能力培養、重視教學對話過程、重視課堂內朗讀、重視課堂模式構建、重視教學常規要求）等，都受到了國內眾多語文專家的好評，也引來了各地的數批訪問團。
課堂教學氣氛一直是吳靜萍關注的重點，為此，她總會以身邊的一件小事情、一個小故事為引子，將學生慢慢帶入語文學習中。例如時下流行的手機短信，有人稱它是“空中飛來的語言時尚”，吳靜萍就認為可以通過手機短信的教學，使學生獲得基本語文素養，培養語感，提高學生寫作能力、交際能力和審美情趣。課堂上，她通過創立情境、分類展示、評講歸納、闡明特點等講課流程，將學生導入語文學習中，激發了學生的學習興趣。
6月18日，2009年義烏市中考成績揭曉，吳靜萍所帶的兩個班學生在語文學科上獲得了不錯的成績。
對話
記者：現在不少學生認為：上學是一種負擔，學習是一個苦差事，考試是對心靈的折磨，都缺乏樂趣。那怎樣才能讓學生在艱苦的學習中感到快樂？
吳靜萍：以古詩教學為例，傳統的“注入式﹢談話﹢單項訓練”的灌輸式教學，把古詩教學變成連續不斷的積累知識和訓練記憶，內容極為豐富的古詩，被支離破碎的分析講解、沒完沒了的重復抄寫以及不求甚解的機械背誦所代替，造成了語文古詩詞教學呆板、煩瑣、片面的弊端，壓抑了學生的個性發展。
對此，我會借助音樂再現詩的意境來教詩歌，詩歌和音樂融為一體，激發學生的學習積極性和主動性。比如，在教學曹操的《觀滄海》時，我配以蒼涼慷慨的音樂，為學習這首古詩做好情感鋪墊。實踐證明，采用“以樂配詩”的方法，能充分激發學生吟詩的積極性，對理解古詩的意境收到了很好的效果。
記者：你一直倡導：“要讓學生在學習過程中感受美，讓學生認識到自己是學習的主人。”怎樣做才能讓學生真正意識到這一點？
吳靜萍：讓學生認識到自己是學習的主人，關鍵是在教學中，教師要正確處理教和學的關系。如果在新課程實施過程中教師還是采用落后守舊的“教師一言堂”的“填鴨式”教學法，那么新課程便失去了意義。
另外，語文教師有義務讓自己的學生在課堂上“活”起來。在初一的第一節語文課上，我會問：“同學們，今天這節課我們先不著急學習課文，老師想問你們最喜歡什么樣的語文老師？”找準了他們的興奮點，也就激發了學生的興趣。聽著同學們的要求，我一一地把他們的有理要求記在黑板上，使學生對我一下子有了親近感。在此基礎上，我又會追問：“那課堂上你們打算怎樣學習？”這樣，第一節課便讓學生認識到自己是學習的主人，激發他們心底探求的火花。
人物檔案
吳靜萍，女，1967年出生，浙江義烏人，1988年7月畢業于浙江師范大學中文系，中學語文高級教師。
主要榮譽
1999年獲義烏市三級開課優勝獎，同年8 月被評為義烏市第六屆語文學科教壇新秀；2000年獲金華優質課評比一等獎，同年4 月被評為金華市第六屆語文學科教壇新秀，9月被評為浙江省第六屆語文學科教壇新秀；2006年7月獲新課程評比國家級二等獎。多次被評為先進教育工作者，兩次被評為義烏市優秀教師。其撰寫的論文，曾有多篇獲國家級、省級獎項。
來源：金華新聞網
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