王蘭 2009年06月23日17:00 來源：人民網-觀點頻道
人民網6月23日報道，重慶市政府新聞發布會的消息證實，31名高考考生將被取消少數民族加分資格。自此，從6月9日開始，在網絡上傳得沸沸揚揚的巴蜀中學77名民族生造假事件終于塵埃落定。人們也由此了解到，在重慶，共有238名考生享受到20分的少數民族考生加分優惠。
高考加分政策在1977年恢復高考時就已出現，那時規定，不再對工農成份學生及革命干部進行照顧，而是對三好學生、學科競賽獲獎者、體育藝術特長生等實行高考分數優惠政策。高考加分的初衷，原是希望通過加分制度來彌補高考在某些方面造成的“一考定終生”的不公平。由于項目較少，執行相對公正，考生意見較少。
但如今，加分成了一塊“唐僧肉”，在一定程度上變成了“加分教育”甚至是權勢交易，導致了更多的不公平。比如浙江紹興的航海模型加分：紹興一中的19名加分考生中13名學生的家長是地方權勢人物，其余6名全是教師子女。參加該測試，只要交600元的報名費和15000的培訓費，培訓一個月，都可以獲得20分加分，而浙江考生每增加1分，就可超過200多名競爭者。這里的不公平，真是“和尚頭上的虱子——明擺著”。浙江從去年起，開始取消“省級優秀學生”加分政策，原因在于，很多“優秀畢業生”都是領導干部的子女。難怪許多考生大呼：還是“裸考”更公平！
有媒體粗略統計，當前教育部規定高考加分的情況大約為14項，各地林林總總的優惠種類累計達到192項之多。加分暴露出來的問題，只是冰山一角。而高考關系著一個考生和他家庭的未來，高考加分公平與否，是考生和他的家庭，乃至整個社會共同關注的大事。
加分之所以淪為教育腐敗的一塊土壤，在于加分制度的嚴重設計缺陷和明顯的監督缺失。如果保留加分制度，則在制度設計方面，哪一項需要加分，才能體現公平？該加多少，是否有一個量化的科學標準？必須厘清；在制度監督方面，誰加分了，為什么加分？必須“全透明”、“陽光化”，讓所有考生和家長有知情權；特別是，加分項目及加多少，該由誰說了算？是否應該采取民主程序，發動社會各界制定科學的政策，甚至法制化，這些，都應該盡量制定出合理的規則，以便讓考生們在公平的起跑線上“競賽”。
如果一些加分做不到公平或者相對公平，反而是加大了高考的不公平，我看，這個加分取消也罷！因為加分不是解決教育公平的唯一辦法，是可以采取別的方法來解決的。
在當前的教育體制環境下，高考領域內的教育腐敗難以禁絕，“裸考”還是加分？成了一個問題，至少是一個加分政策規范的問題，高考制度的改革要以維護教育公平為導向，本著教育公平的原則，用教育公平的視野來考量高考加分政策的去留及完善，健全高考制度，杜絕一些潛規則通道，這樣，才能保證高考制度的公正性。
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