2009年07月01日08:27 光明日報
本報記者劉昆(右四)在龍勝縣偉江鄉(xiāng)中心小學(xué)由學(xué)生們親手布置的宿舍內(nèi)采訪。
8年前，新中國建立以來國家對西部教育投入最大的基建項目——“農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程”全面啟動。其間，農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整“以學(xué)生為本”，統(tǒng)籌兼顧，撤點并校，資源整合，寄宿制學(xué)校如雨后春筍般涌現(xiàn)。
8年過去了，寄宿制學(xué)校給農(nóng)村孩子帶來了哪些實惠？對農(nóng)村教育產(chǎn)生了什么影響？近日，記者一行穿行于廣西龍勝各族自治縣的崇山峻嶺之間，切身感受到寄宿制學(xué)校給農(nóng)村基礎(chǔ)教育帶來的一系列深刻變革。
農(nóng)村寄宿制學(xué)校的“龍勝標(biāo)準(zhǔn)”
楊文雄，11歲，龍勝縣馬堤鄉(xiāng)中心學(xué)校四年級學(xué)生。他家離學(xué)校有20公里遠(yuǎn)，父母都在外務(wù)工。他剛到校寄宿時，整夜睡不著覺，還經(jīng)常尿床。生活老師像媽媽一樣，每天在睡前給他講故事聽，還為他穿衣服、洗被子。讓他很快適應(yīng)了學(xué)校集體生活。
小文雄的新生活，來自于龍勝縣委縣政府推進農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革的決心和行動。
龍勝是桂東北一個少數(shù)民族山區(qū)貧困縣，地廣人稀，山高路遠(yuǎn)，群眾居住分散，學(xué)校布局也是“一盤散沙”，點多、面廣、班額小，不少校點是一個老師在同一個教室里執(zhí)教幾個年級學(xué)生，人稱“麻雀學(xué)校”。由于辦學(xué)條件簡陋，師資力量薄弱，教學(xué)質(zhì)量低下，導(dǎo)致新的“讀書無用論”蔓延，其結(jié)果是學(xué)生流失嚴(yán)重，輟學(xué)率居高不下。
為推進教育公平，讓山區(qū)孩子盡可能地接受好的教育，該縣對全縣教育資源進行整合，撤并偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)校點，將以前的“麻雀學(xué)校”一一“解剖”重組，集中辦寄宿制學(xué)校，從“小而全”到“大而精”，使“小麻雀”變“金鳳凰”，把優(yōu)質(zhì)教育資源送到山里娃身邊。
然而，建設(shè)什么樣的農(nóng)村寄宿制學(xué)校，如何建設(shè)？這些并沒有經(jīng)驗可循。
龍勝縣委書記唐天生認(rèn)為，建設(shè)寄宿制學(xué)校，必須立足于破解影響山區(qū)教育發(fā)展的“瓶頸”問題，為農(nóng)村孩子全面發(fā)展打造良好的教育平臺，進而促進地方科學(xué)發(fā)展。
經(jīng)過反復(fù)研討，龍勝縣黨政領(lǐng)導(dǎo)達(dá)成共識：“寄宿制學(xué)校建設(shè)，必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地走出一條適合貧困山區(qū)實際的路子。”
三門鎮(zhèn)中心小學(xué)，是該縣首批撤并整合5所村小學(xué)辦起來的一所寄宿制學(xué)校。這所寄宿318名學(xué)生的學(xué)校，各種設(shè)施齊全，配備了電腦室、多媒體教室、實驗室、閱覽室、標(biāo)準(zhǔn)化食堂及宿舍；各項管理制度健全完善；校園文化生活豐富多彩——走進課堂，有“課堂文化”，路過花圃，有“花圃文化”，回到宿舍，有“宿舍文化”，即便“衣食住行、吃喝拉撒”，也樣樣考慮周全，讓學(xué)生悅身悅心，被稱為“理想的知識家園”。
三門小學(xué)“家園式”的校園建設(shè)，集中體現(xiàn)了龍勝寄宿制學(xué)校建設(shè)的“龍勝標(biāo)準(zhǔn)”——有溫暖的家庭氛圍，有豐富的文化生活，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男@管理，有細(xì)致的生活指導(dǎo)。譚顯亮校長說，總而言之，就是“人性化服務(wù)，個性化教育，規(guī)范化管理，文明化示范”。
這樣一個標(biāo)準(zhǔn)，已在龍勝全縣推開。11個鄉(xiāng)鎮(zhèn),全都創(chuàng)辦了類似的寄宿制學(xué)校,共合并小學(xué)校點100多所，解決了1.2萬名山區(qū)孩子的上學(xué)難題，家長送子女上學(xué)的積極性空前提高，全縣適齡兒童入學(xué)率提高到99.97%，小學(xué)輟學(xué)率為0，初中輟學(xué)率下降到1.80%。
為進一步完善寄宿制學(xué)校建設(shè)，該縣在財政緊張的情況下，斥資9000多萬元，再將32所村完小合并成9所寄宿制中心小學(xué)，11所初中合并成2所寄宿制初中。至此,全縣所有中學(xué)生、90%的小學(xué)生將集中住校就讀，縮短了城鄉(xiāng)教育差距，促進教育均衡發(fā)展。
學(xué)生是最大受益者
沿著蜿蜒曲折的山路，記者來到大山深處的泗水鄉(xiāng)中心小學(xué)。
青山綠水間，幾棟標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)樓、宿舍樓相依而立。若不是墻外高山“嶄露頭角”，很難想象這是一所山村小學(xué)。
校長楊艷云告訴記者，全校359名學(xué)生，除家在周邊的外，共有325名學(xué)生在校寄宿，“九成以上學(xué)生住校，這在全縣寄宿制學(xué)校很普遍。”
夕陽掠過山頭，放學(xué)鈴聲響起，每天的“夕會”如期開始——學(xué)生在操場上面對國旗井然列隊。先是少先隊干部，然后是老師評點各班表現(xiàn)，最后是校長總結(jié)當(dāng)天的生活、學(xué)習(xí)，提請晚上注意的安全事項……
“夕會”結(jié)束，學(xué)生們排隊到食堂打飯。菜肴有肉有湯有蔬菜，價格也便宜。這得益于國家的“兩免一補”政策——內(nèi)宿生每天伙食5元，政府補助2元，家長只需掏3元。
課上，有老師傳授知識；課后，有專門的生活指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)飲食起居——越來越多的山里的孩子在寄宿制學(xué)校念書，沒了早晚趕路的擔(dān)憂，沒有了帶冷飯冷菜的辛酸，寄宿制學(xué)校成為有益孩子身心成長的精神家園。
偉江鄉(xiāng)中心小學(xué)是龍勝最偏遠(yuǎn)的學(xué)校。記者輾轉(zhuǎn)到達(dá)這里時，部分校舍尚在建，校園顯得有些雜亂。然而，隨意走進一間學(xué)生宿舍，卻是另一番風(fēng)景——地面非常干凈，被子疊得有棱有角，鞋子衣物統(tǒng)一擺放，就連牙刷牙膏也一致“向右看齊”。
“營造和諧溫馨的家園氛圍，是學(xué)校開展宿舍文化建設(shè)的一次嘗試。”校長石丹龍說，學(xué)生住校后，放學(xué)不回家，宿舍便成了另一個“家”。“我們要讓這些少小離家的孩子，像在自家一樣裝點自己的溫馨小屋，住起來有安全感、親切感和歸宿感。”
“我只跟她們說一個概念，就完全放手了。”在宿舍文化創(chuàng)建中，205宿舍結(jié)對老師劉唐文看似“撒手不管”，其實是讓孩子自己規(guī)劃，真正成為宿舍的主人。
幾天后，劉老師再次進到宿舍時，驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們親手繪制的圖畫，把宿舍裝飾得五彩繽紛，每張床頭都貼一張卡片，寫著各自的生日、人生格言、學(xué)習(xí)榜樣及未來理想。
談起理想，五(1)班205女生宿舍氣氛立刻活躍起來。“長大后我想做一名教師，因為老師很愛我們。”舍長石凌梅一開腔，便贏得舍友呼應(yīng)——“我想成為一名科學(xué)家。”曾春艷插言道。“我要當(dāng)醫(yī)生，幫病人看病。”坐在角落的曾崢舉起了小手。另一旁，銀艷萍、陳秋菊則異口同聲：“我要做一名畫家”……
小小宿舍，裝載著孩子們童真的遠(yuǎn)大理想。
“課堂延伸到宿舍，宿舍生活也可促進課堂學(xué)習(xí)。”在楊冰冰老師結(jié)對的男生宿舍，銀河同學(xué)平時比較調(diào)皮好動，卻“愛管閑事”，楊老師就用其所長，讓他任舍長。當(dāng)上舍長后，銀河處處嚴(yán)格要求自己，改掉了不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)也明顯進步了。
“小學(xué)階段，是孩子行為習(xí)慣及良好品德養(yǎng)成的‘黃金時期’。”龍勝教育局長余
杰略說，在寄宿制學(xué)校中，引導(dǎo)孩子從小學(xué)會自我教育、自我管理，將使其終生受益。
學(xué)生受益的背后，是老師們辛勤的付出。“過去，只要上好課就行，現(xiàn)在角色更豐富了，既當(dāng)老師又當(dāng)保姆。”相比以往，工作確實更累了，但在記者采訪到的寄宿制學(xué)校，即便食堂工人，也兢兢業(yè)業(yè)，精心做好每一頓飯菜。
農(nóng)村走向現(xiàn)代文明的腳步聲
從家到校，從校到家，山里娃踏著童年歡快的腳步，帶著在學(xué)校學(xué)到的文化知識，回到散布在各個村落的家中，也將現(xiàn)代文明氣息帶進了千家萬戶。
家長陳樹清說，孩子住校一個學(xué)期回來，“就像變了一個人”。沒住校時，孩子在家“衣來伸手，飯來張口”；現(xiàn)在回家，主動把屋子清掃得干干凈凈，還常把父母的臟衣裳也包洗了。
二年級的蒙政屏住校才半學(xué)期，回家就“教導(dǎo)”起父親蒙福旺了——“老爸，煙盒上明明寫著‘吸煙有害健康’，你怎么還抽呀！”“你做工回來衣服都酸了，怎么還不洗呢？”……孩子的“批評”，讓蒙福旺深受感動，一些多年養(yǎng)成的不良習(xí)慣也慢慢改了。
“我們家娃仔，以前碰到陌生人，像‘耗子見貓，低頭就跑’；現(xiàn)在不管碰到熟人還是陌生人，都主動迎上去打招呼。”家長石光明感言，農(nóng)村娃整天在學(xué)校與老師同學(xué)打交道，就是不一樣。
不僅如此，山里孩子在學(xué)校養(yǎng)成的文明生活習(xí)慣，也正在壯鄉(xiāng)瑤寨間傳播開去。
在龍勝鄉(xiāng)間，人們已形成了一個“共識”——看哪家毛巾擺放整齊，哪家屋子干凈整潔，便知這家有孩子在寄宿制學(xué)校就讀。
穿行在龍勝秀美的山水間，記者發(fā)現(xiàn)，寄宿制學(xué)校的建設(shè)，還給農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展帶來了一系列積極的連鎖效應(yīng)。縣委書記唐天生說，以前農(nóng)村校點建設(shè)分散，生態(tài)成本更高。每建一個教學(xué)點，不僅花費大量人力財力，還要劈山開路、圈地砍樹，而隨著農(nóng)村計劃生育政策的落實，有的校點建成沒幾年，生源少了，校舍成了空殼，造成資源的浪費。而通過建設(shè)寄宿制學(xué)校，既很好地配置了教育資源，又將生態(tài)成本大大降低。記者 劉昆 廣西日報記者 賀波 周仕興 通訊員 周恩平
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