日期： 2009年07月31日
來源： 杭州日報
作者： 文/記者 熊艷 攝影/胡冠華
編輯： 何俊
最近，影院的暑期檔新片不斷：《哈利·波特6》、《冰川世紀3》、《金剛狼》和《終結者4》等等，電影院生意火爆，為什么這些影片這么吸引人呢？
“因為這些影片融入了天馬行空的想象，讓孩子們期待；在觀看時，會有一種身心超越時空的感覺，非常爽！”這次，陸老師的課堂也像電影一樣，讓孩子們感覺非常爽！他講的童話故事《倒立的老鼠》一環又一環地緊扣孩子好奇的心，連觀眾席上的家長都身臨其中，欲罷不能。怎樣才能讓孩子像迷上電腦游戲、電影那樣愛上讀書呢？別急，陸老師有辦法。
執教人：陸建龍(采荷二小教育集團采三校區辦公室主任、市學科帶頭人、市優秀
輔導員、市教壇新秀)
評課人：鄒鄂生(采荷二小教育集團教學評估中心副主任、中學高級教師、省特級教師)
王愛媛(采荷二小教育集團采三校區校長助理、小學高級教師、市教壇新秀)
徐越(采荷二小教育集團采三校區教導主任、小學高級教師、市教壇新秀)
內容：語文課外閱讀課《倒立的老鼠》
教室里“笑”語喧嘩
一開場，陸老師就考大家的詞匯量：“誰能告訴我有關笑的詞匯？”
下面小手林立。先說兩個字的吧，有“微笑、冷笑、恥笑、笑容……”
“講笑的詞語時，一定要面帶笑容啊。”陸老師的一句提醒讓大家放松了。
三個字的呢？“笑瞇瞇、笑呵呵、笑嘻嘻、笑面虎……”
四個字的最多：笑里藏刀、可怕的笑、笑口常開、哄堂大笑、破涕為笑、哈哈大笑、莞爾一笑……真是幾天幾夜都說不完啊！
匠心拆解
一個一個帶笑的詞語從孩子們的嘴里冒出來，一時間，課堂里“笑”語喧嘩，陸老師的妙招既輕松了課堂氛圍，又讓孩子們在不知不覺中豐富了詞匯量。這些詞有的是從同伴那里學來的，有的是課文里看到的，還有些是陸老師評課時聽到的。一堂課下來，孩子們腦子里至少記下三四個跟笑有關的詞。
這樣的詞匯學習方法比機械地抄寫、聽寫要有趣有效多了，而且誰也不覺得這是負擔。
抓住“騷擾”來想象
笑聲中開始正式上課，大屏幕上亮出第一段課文：
“從前，有一個87歲，名叫拉本的老人。一生中，他一直過著寧靜祥和、悠然自得的生活。他雖然很窮，但是很快樂。當拉本發現他的屋子里有老鼠時，最初他并沒有因此而煩惱。但是老鼠成倍地增加，它們開始騷擾他的生活……”
師：“誰能告訴我騷擾的近義詞？”一個男生回答：“使不安寧。”
“誰能根據文章的內容，用騷擾造句呢？”陸老師緊抓“騷擾”不放。
生一：成群的老鼠騷擾拉本原本寧靜祥和的生活；
生二：拉本被成群結隊的老鼠騷擾！
“那老鼠又是怎么樣騷擾的？你們能不能想象一下？”
生一：老鼠成倍增加，不斷地騷擾拉本，它們有的咬破衣柜和衣服，有的偷吃廚房里的面包；
生二：老鼠成倍地增加，不斷地騷擾拉本，它們有的啃書柜里的書，有的還咬壞了拉本皮大衣，有的在拉本床上上躥下跳，有的洋洋得意地在廚房里溜達……
“這個女生一下子用了四個有的，真了不起！”陸老師贊嘆道。
匠心拆解
陸老師通過給文本補白的方式讓孩子們抓住重點詞“騷擾”展開想象。“學生在想象過程中，腦海里出現了很多有趣的畫面，仿佛進入了一個自己編織的童話世界。”
同時，當孩子不斷冒出想象火花時，陸老師就像舵手一樣給大家指方向，三個“有的”句式其實是告訴孩子：有想法是好的，但最好用規范的語言去表達，讓別人更能明白我們的意思。
滅鼠為啥買膠水
面對老鼠肆無忌憚的騷擾，拉本老人會干什么呢？孩子們很期待。
文章第二段出現在大屏幕上：
“老鼠繼續成倍增加，終于有一天，他再也無法忍受這一切了。他沿街來到了一家商店。在那兒，他買了一架捕鼠器、一塊奶酪和一些膠水。”
師：拉本準備的工具是用來干什么的？和你們猜的有什么不一樣嗎？你沒猜到什么？
生一：我本想以為他會買貓，但他卻去買捕鼠器；
生二：他買奶酪是為了引誘老鼠吧？
生三：我覺得他買膠水是為了粘住老鼠。
孩子充分想象之后，陸老師來個秘密大揭曉：
回家后，他在捕鼠器的下面涂了膠水，并把它固定在天花板上……
匠心拆解
每個孩子都有獵奇好勝的心理，閱讀就是要緊緊地抓住他這種心理。“拉本為什么要買膠水？他為什么要把捕鼠器、桌子、電視機和電燈都粘在天花板上呢？”陸老師的分段閱讀就是為了讓孩子不斷產生期待，實現期待的同時又產生新的期待。
老鼠說我們必須倒立
“晚上，老鼠從洞中出來，看到家具全在天花板上時，它們感到無比震驚：這簡直太可怕了！我們必須立刻采取行動！
年長的老鼠說：我們必須倒立，那樣我們就會站著了！老鼠們順從老者指示，開始倒立。過了很久，由于血液急速地流向大腦，它們一個接一個倒下了。”
第三段文章出現了，陸老師故作緊張：“你們讀出什么？”
“我讀出了可怕，這個太可怕了！”一個男生喜劇特色的嗓音制造了可怕的氣氛。
“那你們猜：拉本的捕鼠計劃成功了沒？”孩子們不約而同：“成功了！”
大屏幕上出現最后一段：“第二天，當拉本從樓上下來時，看到地板上橫七豎八躺著很多老鼠，他笑了，迅速地把老鼠收集起來，統統扔進了籃子里。”
這時，陸老師來了收官之作：“我覺得《倒立的老鼠》標題不夠好，你們幫我想個新標題吧？”
生一：《老人捕鼠》；生二：《弄巧成拙的老鼠》；生三：《聰明過頭的老鼠》；生四：《拉本智捕老鼠》……
匠心猜解
讓孩子給文章取標題，這個隨堂練習可謂是陸老師給這節課畫上的點睛之筆，既鍛煉了孩子對文章內容的概括能力，也給他們充分表達觀點的機會，讓他們對這篇文章產生意猶未盡的“悅讀”體驗。
延伸學習實用手冊
三部曲，讓孩子愛上讀書
從“閱讀期待”到“悅讀體驗”
“孩子們為什么愛玩電腦游戲。因為游戲是一關接著一關，過了一關還有下一關，讓孩子們產生心理期待，繼續玩下去，欲罷不能。”陸老師說，其實，只要啟發孩子的閱讀期待，讀書也可以這樣。
那么，如何制造“期待”讓孩子愛上閱讀呢？陸老師寫了三部曲。
★序曲：來點“噱頭”
“每個孩子都有獵奇好勝的心理，家長要牢牢把握住它，這對引導孩子的閱讀非常有益。”陸老師說，不過，要準確啟發孩子產生“期待”，家長最好能深刻地了解作者的人生經歷、思想歷程和寫作背景等，制造一些“噱頭”，讓孩子在閱讀前就形成強烈的“磁場”。
★正曲：來點“懸念”
家長們在引導孩子讀書時，可在情節“驚險之處、空白之間、矛盾之點”和人物表現的“關鍵之處、情急之間、猜疑之點”等位置設點懸念，挑逗孩子那顆好奇的心。等孩子的心被懸念牢牢“粘”住了！就是他的閱讀興趣非常濃厚之時，你就可以把書給他，讓他一睹為快了。
★尾聲：加點“活動”
閱讀，并不是指單一的“讀”。“家長們要把閱讀指導與各項親子活動結合起來。”陸老師舉例說，例如，可抽出一點時間讓孩子介紹讀書心得、朗誦一首小詩、發表自己的見解、寫故事后續或后傳、可在家開展詩句接力賽、講水滸故事比賽、紅樓夢知識競答和唐宋名篇朗誦會等。
這些書，可以這樣讀
●《頑皮故事集》方法：來點噱頭
這是本充滿生活情趣、充滿童趣的書，作者是臺灣著名作家侯文詠。
家長們可偷偷買來先看，待看個大概后，就可在孩子面前大做宣傳：這是本風靡臺灣18年的暢銷書，這是一本一到大陸就排在兒童小說銷售量前列的書，這還是一本超級搞笑超級幽默的書……甚至，可以在茶余飯后說幾個書中精彩片段。
●《加了糖的攤雞蛋》方法：來點懸念
法國著名作家讓·菲利浦·阿盧·維高德的作品，不僅故事曲折幽默，字里行間還不乏“孩子與家長之間的喜怒哀樂”的真實寫照，這是一本值得孩子和家長共同閱讀的好書。
在向孩子推薦時，不要先急于送到他面前。“這本書可改用講故事的形式先講給孩子聽(注意：一天只講一章節)，每次都在講到特別有趣、特別緊張、特別讓人產生聯想的時候戛然而止，讓孩子去詢問、猜測，家長只需預告：要知故事如何，請聽下回分解。
●《狼圖騰》方法：來點懸念
姜戎的《狼圖騰》(適合中高年級和大人閱讀)由幾十個有機連貫的“狼故事”一氣呵成，情節緊張激烈而又新奇神秘，有強烈的閱讀快感，令人欲罷不能。
在閱讀過程中，家長們不妨和孩子一起帶著問題閱讀：草原狼有哪些優點？它們獵物的辦法有哪些？小狼身上有哪些“人性與狼性”？最后小狼為什么死了？在閱讀全部篇章后，還可以思考：草原狼的消失對我們有什么啟示？“問題”就是驅動器，它會讓閱讀行程中關注點更加集中。
●《草房子》方法：來點懸念
曹文軒的《草房子》是一部講究品位的少年長篇小說。作品寫了男孩桑桑刻骨銘心，終身難忘的六年小學生活。通篇敘述既明白曉暢，又有一定的深度，是那種既是孩子喜愛也可供成人閱讀的兒童文學作品。
等孩子興致勃勃地看完此書后，家長們不妨趁熱打鐵繼續推薦作者的其他佳作，讓孩子由對這本書的閱讀期待轉化為對一個作家、一個系列作品的期待。
●《湯姆·索亞歷險記》方法：來點活動
許多兒童故事和小說都沒有“終結”，我們都可以繼續去創構，這就為“讀后續編”創設了條件，更為讀寫結合找到了鏈接點。
例如，美國著名作家馬克·吐溫寫的《湯姆·索亞歷險記》介紹湯姆是個聰明愛動又調皮搗蛋的孩子，他足智多謀，富于同情心，對現實環境持反感態度，一心要沖出桎梏，去當綠林好漢，過行俠仗義的生活。
家長在引導時不妨直接提出：這本書的最后寫著“我們的小英雄湯姆·索亞又將有新的故事出現了”，那新的故事是什么呢？我們要續編大作家的故事，所以，現在請你先細細閱讀這本書。
來源：浙江在線
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