中國(guó)質(zhì)量新聞網(wǎng) 2009-08-21 08:03:20
●陳之華
芬蘭教育為什么敢稱全球第一？它是全球最均衡、學(xué)生成績(jī)落差最小的教育體制，芬蘭中學(xué)生被“國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織”評(píng)價(jià)為整體表現(xiàn)全球第一。芬蘭的高等教育幾乎被每一屆世界經(jīng)濟(jì)論壇評(píng)為最佳教育已經(jīng)超越NOKIA，成為芬蘭最炙手可熱的品牌。芬蘭是全球課時(shí)最少，課后復(fù)習(xí)時(shí)間最短，假期最長(zhǎng)的國(guó)家。世界各國(guó)教育機(jī)構(gòu)競(jìng)相來(lái)到芬蘭，為的就是汲取“教育第一”的經(jīng)驗(yàn)。
給孩子最好的教育，就是給他最好的人生。
——芬蘭前總理 阿赫
人生是場(chǎng)馬拉松，還是一場(chǎng)只在乎贏在起跑點(diǎn)的百米沖刺？芬蘭教育一心想的，是不讓一個(gè)孩子落后，盡力幫助每個(gè)孩子找到自己最適當(dāng)?shù)奈恢茫瑩碛型暾S富的人生，而且它做到了。芬蘭教育帶給我們的，將是發(fā)自內(nèi)心的震撼、感動(dòng)與認(rèn)同。 一個(gè)缺乏自然資源、人口稀少、強(qiáng)鄰環(huán)伺的小國(guó)，就因?yàn)橛泻苌畹淖灾鳎仓牢ㄒ荒芙?gòu)起國(guó)家未來(lái)的，只有人力資源。而良好的教育，就是把人力資源轉(zhuǎn)換成人才的唯一竅門。 “平等、品質(zhì)、公平”是芬蘭教育中不斷強(qiáng)調(diào)的。人人都應(yīng)賦予相同的機(jī)會(huì)，但從不強(qiáng)調(diào)要贏在起跑點(diǎn)上。因?yàn)槟侵皇桥馨倜椎臎_刺，而不是真實(shí)人生的馬拉松；況且，誰(shuí)要是在馬拉松的起跑點(diǎn)上就爭(zhēng)先要贏，那通常是最后的輸家。 當(dāng)我在芬蘭各地進(jìn)行訪談時(shí)，發(fā)現(xiàn)芬蘭社會(huì)一再?gòu)?qiáng)調(diào)的是“人”的基本平等價(jià)值觀，只要是人，都有尊嚴(yán)以及受到國(guó)家資源照顧關(guān)注之權(quán)利。雖然聽起來(lái)都是極為理想的思維，但這個(gè)國(guó)家，就和其他的北歐各國(guó)一樣，總是努力朝此正面的“人本”方向長(zhǎng)期持續(xù)發(fā)展。 我們一般所謂的“后進(jìn)生”在芬蘭，沒有人會(huì)放棄他們。不但教育體系不放棄，也期望學(xué)生不要自我放棄。只要學(xué)校和學(xué)生共同找出一種激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)力的生路，或許學(xué)習(xí)過(guò)程比一般學(xué)生漫長(zhǎng)、曲折，但生命終究會(huì)自己尋覓到出口，只要給予它適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)和平等對(duì)待的誠(chéng)意。 從2000年開始，普受國(guó)際社會(huì)重視的經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織（OECD）針對(duì)全球40余中學(xué)生，進(jìn)行每隔3年舉行一次的“國(guó)際學(xué)生評(píng)量計(jì)劃”。 到了2006年，全球已有57個(gè)國(guó)家、40萬(wàn)左右的15歲中學(xué)生參與測(cè)試。自2000年起，陸續(xù)公布的三次評(píng)量報(bào)告，讓芬蘭這個(gè)看似不起眼僅有530萬(wàn)人口的“小國(guó)”，躍升國(guó)際媒體和全球教育工作者的目光焦點(diǎn)，原因就在于芬蘭學(xué)生的整體表現(xiàn)太出色了。 芬蘭學(xué)生們不只在閱讀、解決問(wèn)題能力項(xiàng)目上的評(píng)比排行高居不下，在數(shù)學(xué)、自然科學(xué)等項(xiàng)目，也和大家習(xí)以為常認(rèn)定數(shù)理能力比較強(qiáng)的亞洲學(xué)生旗鼓相當(dāng)。更可貴的是，OECD評(píng)量計(jì)劃的57個(gè)參與國(guó)的學(xué)生中，沒有通過(guò)PISA測(cè)驗(yàn)的平均比例超過(guò)20%，但芬蘭學(xué)生受測(cè)的失敗率卻不到5%。這種均衡的教學(xué)成果，不僅讓學(xué)生得以在“人文”和“數(shù)理”兩大范疇之間正常游走學(xué)習(xí)，還顯示出城鄉(xiāng)與貧富之間的教育資源與平等受教的差異，相當(dāng)之小。 大家開始平心靜氣地思索，15歲的中學(xué)生要能達(dá)到良好的測(cè)試與評(píng)量成績(jī)，需要從幾歲開始“打基礎(chǔ)”？若沒有持續(xù)不斷的良好教育，與老師長(zhǎng)期、良性的啟蒙與培養(yǎng)，怎么可能有如此出色的表現(xiàn)呢？ 2008年2月底，美國(guó)華爾街日?qǐng)?bào)記者寫了一篇《什么原因使芬蘭的孩子如此聰明？》，在報(bào)道中對(duì)于芬蘭中學(xué)生的評(píng)比十分贊揚(yáng)，讓一向?qū)逃浅Ｗ载?fù)的美國(guó)媒體和教育學(xué)者們，也都想試著尋找出芬蘭教育如此均衡的原因。 這些年，我也從芬蘭孩子們的身上聽到、看到，也了解到他們喜歡看的許許多多美國(guó)電影、電視影集，喜歡聽的流行歌曲，以及在他們中間風(fēng)靡的流行服飾、電玩、網(wǎng)絡(luò)、email等等，都青春十足且跟得上世界最新潮流。 然而，世界各國(guó)教育體系和師生群體所擁有的多種焦慮、競(jìng)逐，在芬蘭卻都?xì)w于最根本的人性化思維，以行之自然、不急不徐、不爭(zhēng)不搶的基本理念貫穿整個(gè)基礎(chǔ)教育。在芬蘭教育中，學(xué)校與學(xué)校，不會(huì)去做無(wú)謂的“競(jìng)賽”、“排名”，學(xué)生與學(xué)生，老師與老師，更不會(huì)做原本起跑點(diǎn)就不公平的較勁；所有的評(píng)估與考試，都是為了讓學(xué)生知道從哪里去自我改進(jìn)，提供日后成長(zhǎng)的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力進(jìn)步的空間，從來(lái)就不是要去挫折學(xué)生與老師的士氣，和成為譏評(píng)他人落后、不長(zhǎng)進(jìn)的工具。 在報(bào)道中，引述了一句OECD派駐巴黎官員史來(lái)瑟先生的話：“多數(shù)國(guó)家的教育，就像是汽車工廠；但是在芬蘭，老師卻像是真正在開拓的創(chuàng)業(yè)家。” 內(nèi)容簡(jiǎn)介 本書囊括芬蘭教育成功的精髓，以作者親身的貼近觀察與走訪，去敘述、探討芬蘭教育的完整樣貌，將芬蘭這個(gè)風(fēng)靡全世界的新品牌“教育”以更細(xì)微的呈現(xiàn)。芬蘭教育以“平等”和“珍視每個(gè)孩子”為最大特點(diǎn)，從更健康、更人文的深度去厘定教育理念與方法，根本目的是造就人格完善、具備終身學(xué)習(xí)能力的公民，這樣才能形成世代良善的文化循環(huán)，最終成就國(guó)與民的共同繁盛。 作者簡(jiǎn)介 陳之華，英國(guó)曼徹斯特都會(huì)大學(xué)視覺傳播碩士，目前旅居芬蘭，個(gè)人博客《北國(guó)風(fēng)情》，述說(shuō)芬蘭、歐洲及世界各地的生活、人文、設(shè)計(jì)、藝術(shù)、建筑、音樂、教育、旅游等感受與體驗(yàn)，獲2007年全球華文博客大獎(jiǎng)“生命記錄”首獎(jiǎng)。她的兩個(gè)女兒在芬蘭受教數(shù)載，本書是她對(duì)芬蘭教育全面了解后的縱深解讀。 芬蘭教育特點(diǎn) 見樹又見林，先見林，再見樹 先啟動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)上的興趣，以及對(duì)整個(gè)學(xué)科“森林”的了解，效果遠(yuǎn)勝于對(duì)著一棵棵“樹”的細(xì)部知識(shí)與標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作反復(fù)演練，一磨再磨！ 人生是場(chǎng)馬拉松 人生真的不是一場(chǎng)需要贏在起跑點(diǎn)的百米沖刺，而是一場(chǎng)與自己賽跑的馬拉松。學(xué)習(xí)，不是為了奪冠軍，爭(zhēng)第一，而是為了培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。 不做起點(diǎn)不公平的較勁 所有的評(píng)估與考試都是為了讓學(xué)生知道從哪里去改進(jìn)，考試的目的，不是要給孩子帶來(lái)挫折和懲罰，而是要讓孩子和老師共同了解對(duì)于學(xué)科的認(rèn)識(shí)到了哪里，最終求得大家共同進(jìn)步。 老師一樣好，不用評(píng)比 “平等、品質(zhì)、公正”是芬蘭教育不斷強(qiáng)調(diào)的，芬蘭的教師得到教育制度的最大信任，他們做的一切都是為了善待學(xué)生，對(duì)學(xué)生有益處，而不是為了讓學(xué)生或自己的教學(xué)成果拿第一。 不強(qiáng)調(diào)“精英” 教育體系不帶頭、不鼓動(dòng)、不排名，希望落實(shí)相對(duì)的“平等”，以此為教育施政最基本的考量。畢竟，天才與精英是真正的少數(shù)。 為孩子量身定做的教育 為社會(huì)小眾與弱勢(shì)群體挹注更多的教育資源：智力不足、身體殘障、移民的孩子，都保障相對(duì)公平的受教權(quán)與求知權(quán)，將他們努力轉(zhuǎn)化成社會(huì)安定發(fā)展的中堅(jiān)力量一部分。 用家庭教育贏過(guò)全世界 芬蘭父母從小就教孩子們讀書，但卻不把學(xué)業(yè)當(dāng)成唯一，在與學(xué)校的溝通中，也不只在意孩子們的成績(jī)。芬蘭的家庭教育，是打造世界第一競(jìng)爭(zhēng)力的基石。
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