2009-08-27 08:04:00 來(lái)源: 天津網(wǎng)-每日新報(bào)(天津)
普通班 來(lái)源：網(wǎng)易
漫畫(huà) 浸水
“中考我不怕，現(xiàn)在我就怕分班考考砸了。”上月末，本市學(xué)生楊蕾收到某重點(diǎn)高中的錄取通知書(shū)時(shí)，內(nèi)夾著一張開(kāi)學(xué)分班考試的通知，這讓一臉歡喜的她擔(dān)心起來(lái)。她說(shuō)現(xiàn)在每天都在家捧著書(shū)復(fù)習(xí)初三功課，仿佛又要參加一次中考。“聽(tīng)說(shuō)重點(diǎn)班的老師要比普通班的好，到高考時(shí)給的推優(yōu)名額也相對(duì)增加。如果分班考沒(méi)考好，這豈不是影響很大？”記者近日在采訪中發(fā)現(xiàn)，像楊蕾這樣準(zhǔn)備“分班考”的準(zhǔn)高中生不在少數(shù)，本來(lái)該放松喜悅的假期變得忙碌和郁悶。昔日的“快慢班”如今已改頭換面，而且大有愈演愈烈之勢(shì)。作為一種教學(xué)組織形式，分班教學(xué)頗具爭(zhēng)議。
現(xiàn)象
A 快慢班改頭換面
“快慢班”在本市已經(jīng)升級(jí)換代，比如一中、七中、南開(kāi)中學(xué)、新華中學(xué)分為“理科實(shí)驗(yàn)班”和“普通班”，耀華中學(xué)除了有“重點(diǎn)班”和“普通班”之分，還有“德語(yǔ)”、“英語(yǔ)”雙語(yǔ)班以及初高中五年一貫制的“競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)班”。四十一中則把“普通班”叫成“平行班”，“重點(diǎn)班”則稱作“愛(ài)校班”、“雙語(yǔ)班”以及“精英班”。放眼全市，快慢班的升級(jí)名稱更是五花八門，“強(qiáng)化班”、“潛能班”、“特色班”、“實(shí)驗(yàn)班”，不一而足。一位從教多年的教師透露，分“快慢班”大概有三種方式：一種是入學(xué)時(shí)以分?jǐn)?shù)高低分班，分為“重點(diǎn)班”和“普通班”，有的在此基礎(chǔ)上還分出“尖子班”；一種是畢業(yè)班分“快慢班”，為確保一定數(shù)量的“優(yōu)質(zhì)”學(xué)生能順利升入高一級(jí)學(xué)府；還有一種就是利用模擬考試、月考等成績(jī)，選拔一定數(shù)量成績(jī)較好的學(xué)生，利用課后加強(qiáng)訓(xùn)練。
B 削尖腦袋進(jìn)好班
一提到女兒即將轉(zhuǎn)入重點(diǎn)班，河西區(qū)吳女士就倍感自豪。“女兒成績(jī)不是很好，但是誰(shuí)都知道重點(diǎn)班和普通班差別太大。今年暑假我動(dòng)用了所有可用的資源把女兒轉(zhuǎn)到了重點(diǎn)班。”吳女士得意地說(shuō)，“現(xiàn)在這個(gè)‘市場(chǎng)’的行情有明確標(biāo)價(jià)，兩三萬(wàn)元是底線，四五萬(wàn)元也有人花。而且更多的時(shí)候，你有錢也不一定能進(jìn)到重點(diǎn)班，還要有過(guò)硬的關(guān)系。”
C 臨近高考還分班
“沒(méi)有考好都是分班惹的禍！”本市某重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生周挺語(yǔ)氣沉重，他說(shuō)由于學(xué)校臨近高考還按成績(jī)分班，直接影響了他的備考狀態(tài)。他介紹說(shuō)，學(xué)校原本有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班和4個(gè)普通班。升入高三，學(xué)校決定從4個(gè)普通班里挑出30人組成新班。但新班的人員并不固定，而是按照每次考試成績(jī)從4個(gè)普通班的學(xué)生中抽選，成績(jī)好的進(jìn)，成績(jī)差的淘汰。“分班根據(jù)考試成績(jī)決定，我們感到壓力很大。那時(shí)一想到被分到差班，就感覺(jué)沒(méi)了學(xué)習(xí)勁頭。”
意見(jiàn)
學(xué)生：
偏見(jiàn)壓力如影隨形
“重點(diǎn)班”和“普通班”的學(xué)生之間是否存在偏見(jiàn)？記者針對(duì)此問(wèn)題在小記者團(tuán)中進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示，74%的重點(diǎn)班學(xué)生認(rèn)為普通班學(xué)生“頭腦簡(jiǎn)單”，在超過(guò)一半的普通班學(xué)生眼中，重點(diǎn)班學(xué)生都是“書(shū)呆子”。“有的老師毫不掩飾對(duì)我們的輕視。他們稱我們?yōu)?lsquo;垃圾股’，叫重點(diǎn)班的學(xué)生‘績(jī)優(yōu)股’。”一位普通班學(xué)生在問(wèn)卷中寫(xiě)著，自從被分到“普通班”后，她郁郁寡歡，喪失了自信心。此外，肩負(fù)著為學(xué)校“創(chuàng)優(yōu)”擔(dān)子的重點(diǎn)班學(xué)生也難談快樂(lè)。問(wèn)卷中，2/3的重點(diǎn)班學(xué)生認(rèn)為“壓力非同一般”。“自從被編入重點(diǎn)班后，由于周圍同學(xué)成績(jī)都很好，心理壓力特別大。”一位重點(diǎn)班學(xué)生用他的睡眠時(shí)間舉例，“原來(lái)在普通班11點(diǎn)睡，現(xiàn)在每天要學(xué)習(xí)到后半夜，總怕自己落在后面。”
教師：
工作積極性兩極分化
這種偏見(jiàn)不單出現(xiàn)在學(xué)生身上。在走訪中，很多老師表示，擔(dān)任“尖子班”、“重點(diǎn)班”班主任或在“尖子班”、“重點(diǎn)班”任課，是他們十分向往的事。究其原因，不僅在于這些崗位得獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)多、收入好，而且他們認(rèn)為在普通班工作影響了積極性。穆桐是本市某中學(xué)重點(diǎn)班老師，他坦誠(chéng)地說(shuō)，“在重點(diǎn)班教學(xué)需要加班加點(diǎn)，但我們是欣慰和積極的。而普通班雖然不需要加班加點(diǎn)，但我們卻非常郁悶。因?yàn)橐L(zhǎng)期面對(duì)那些學(xué)困生，既要維持課堂紀(jì)律，還要保證完成必需的教學(xué)進(jìn)度以及取得一定的教學(xué)成績(jī)。稍有差池便會(huì)招來(lái)領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)和家長(zhǎng)的指責(zé)，這也導(dǎo)致了普通班的老師工作積極性越來(lái)越低，甚至也有的像普通班學(xué)生那樣破罐破摔起來(lái)。”
家長(zhǎng)：
分班導(dǎo)致家庭矛盾
“一進(jìn)入高三，學(xué)校就分了‘快慢班’。我兒子成績(jī)中等被編進(jìn)了‘慢班’。此后，他的情緒一直很消沉。后來(lái)發(fā)展到只要我們一說(shuō)他，他就不學(xué)習(xí)，甚至說(shuō)要離家出走。”河?xùn)|區(qū)隋先生說(shuō)，升級(jí)換代的“快慢班”讓他們一家子很痛苦。記者了解到，孩子被分進(jìn)“普通班”的家長(zhǎng)們，有的能夠理智對(duì)待，鼓勵(lì)孩子努力學(xué)習(xí)；有的則同孩子一樣一蹶不振；還有的氣急敗壞指責(zé)孩子不爭(zhēng)氣，由此導(dǎo)致家庭矛盾的情況并不鮮見(jiàn)。
學(xué)校：
分層教育存在有必要
針對(duì)分班造成的是是非非，本市一些學(xué)校也道出了苦衷。他們表示之所以分重點(diǎn)班和普通班，一方面緣于升學(xué)率仍是衡量一個(gè)學(xué)校的重要標(biāo)準(zhǔn)，“將優(yōu)秀的學(xué)生編到一個(gè)班，集中全校最好的教育資源進(jìn)行‘攻堅(jiān)’，是獲取高升學(xué)率的重要途徑。”同時(shí)他們認(rèn)為，重點(diǎn)班的設(shè)置實(shí)質(zhì)是因材施教，也符合新課改精神中的“分層次教學(xué)”。“重點(diǎn)班正是為了尊重學(xué)生個(gè)性、突出因材施教而設(shè)立的，其目的是為了讓不同起點(diǎn)的孩子都能接受到適合自己的教育。分班制度的存在更有利于培養(yǎng)各層次學(xué)生的自信心。重點(diǎn)班的學(xué)生會(huì)用更高的起點(diǎn)要求自己，普通班的學(xué)生也會(huì)在同層次的學(xué)生中找到自信，從而樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心。”本市某重點(diǎn)中學(xué)校長(zhǎng)這樣說(shuō)。
本版撰文/新報(bào)記者 劉德勝
記者手記：
放平心態(tài) 別讓功利心使分班變味
本記者上高中時(shí)就是普通班。實(shí)事求是地講，除了每年看到重點(diǎn)班學(xué)生屢創(chuàng)新高的成績(jī)單尖叫一聲外，還真的沒(méi)感覺(jué)到普通班比重點(diǎn)班差在哪兒。也許你會(huì)說(shuō)分到普通班多不公平,但我覺(jué)得如果非要逼著我犧牲睡眠學(xué)奧數(shù),講雙語(yǔ),我倒是覺(jué)得特不公平。也許你會(huì)說(shuō)教師水平存在差距,但我覺(jué)得自己不努力再好的資源也白搭。也許你會(huì)說(shuō)普通班學(xué)習(xí)風(fēng)氣差,但我發(fā)現(xiàn)在沒(méi)有玩笑的沉悶環(huán)境里學(xué)習(xí),一些同學(xué)蒼老了許多。普通班的這三年,我除了收獲一大幫至今活躍在飯桌上的知心老友外,就是有機(jī)會(huì)清晰地看到自己和優(yōu)秀生的差距，這也無(wú)疑讓我明白了怎么把握自己的未來(lái)。我們那時(shí)候總拿一句話說(shuō)事——誰(shuí)也保不齊心理素質(zhì)差的重點(diǎn)班學(xué)生在臨門一腳會(huì)敗下陣，沒(méi)心沒(méi)肺的普通班學(xué)生會(huì)脫穎而出。不信，我們班那年的高考成績(jī)位居全校第二，學(xué)生百分之百考進(jìn)了重點(diǎn)大學(xué)。
事實(shí)上，分班造成的是是非非，很大程度上不在于分層教育理念，而在于家長(zhǎng)的心態(tài)和教師的工作態(tài)度。家長(zhǎng)由于從根本上就對(duì)普通班瞧不起，他們才會(huì)花錢托關(guān)系讓能力差的孩子在重點(diǎn)班自討苦吃，這將嚴(yán)重影響孩子價(jià)值觀和自我評(píng)判。而教師的評(píng)價(jià)體系是對(duì)教育的更大沖擊。對(duì)于那些普通班的教師，除了成績(jī)，是不是還可以著眼于其他綜合素質(zhì)的比較上？平等寬容的育人環(huán)境不僅讓教師擁有較高的工作效率和責(zé)任心，也會(huì)讓家長(zhǎng)放心——普通班一樣能教出好學(xué)生。
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