2009年09月16日06:21 深圳晚報(bào)
ＣＦＰ供圖
來源：新浪網(wǎng)
據(jù)長江日?qǐng)?bào)報(bào)道 教師節(jié)前夕，教育部評(píng)出第五屆國家高等學(xué)校教學(xué)名師。昨日，經(jīng)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，100位獲獎(jiǎng)?wù)咧校瑩?dān)任黨委書記、校長、院長、系主任、教研室主任、實(shí)驗(yàn)室主任、研究所所長等行政職務(wù)的，占到九成，還有人身兼幾種職務(wù)。不帶任何“官職”的一線教師僅有10人左右。
數(shù)字：20位名師官居“校座”
據(jù)了解，第五屆高校名師經(jīng)教育部、高校、省級(jí)教育行政部門評(píng)選和公示，最終確定百名。
根據(jù)公布的名單，統(tǒng)計(jì)表明：全國百位高校名師中，“純”一線教師僅占10％左右；90％左右獲獎(jiǎng)?wù)叨加胁煌?ldquo;行政職務(wù)”。其中，行政職務(wù)為高校黨委書記、校長、副書記、副校長、校長助理等 “校座”就多達(dá)20位。
據(jù)教育部高等教育司有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹說，設(shè)立教學(xué)名師獎(jiǎng)的目的，一是鼓勵(lì)教授上講臺(tái)，獎(jiǎng)勵(lì)長期在本科教學(xué)第一線教書育人，在教學(xué)改革、師資隊(duì)伍建設(shè)上做出突出貢獻(xiàn)的教師；二是獎(jiǎng)勵(lì)高素質(zhì)“雙師型”教師，積極推進(jìn)高等職業(yè)教育；三是通過發(fā)揮名師在教學(xué)示范、學(xué)風(fēng)典范等方面的作用，積極引導(dǎo)優(yōu)秀教師站在教學(xué)第一線，從而進(jìn)一步推動(dòng)高等教育改革，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高等教育的科學(xué)發(fā)展。
聲音：為官為師能否兼顧
教育部高等教育司有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，目前全國高校中已有超過90％的教授能夠做到為本科生講課。而在2003年以前，這個(gè)比例僅為54％。
為官為師能否兼得？一位網(wǎng)友表示：“這份名單中有個(gè)別名師候選人在10年內(nèi)幾乎沒有上一門本科課程，這樣的教師竟然可以是教學(xué)名師？”
對(duì)于帶“官”帽摘名師獎(jiǎng)，“圈內(nèi)人”不以為然。武漢某高校高等教育研究所所長認(rèn)為，此師之“名”出自“官威”；“一旦當(dāng)官，什么都有”。
既為官又為師者也不得不承認(rèn)，比起教師，自己更“像”官。武漢科技大學(xué)中南分校的一名高等教育問題研究者，曾對(duì)全國21個(gè)省份的36位大學(xué)獨(dú)立學(xué)院院長的實(shí)名問卷調(diào)查，約43％的受訪者認(rèn)為大學(xué)校長的身份是“官員”，認(rèn)為是“學(xué)者”約為21％，認(rèn)為是“教育家”約占36％。
有大學(xué)生表示擔(dān)心：“作為高校教師的最高榮譽(yù)之一，沒有官職的名師只在10％左右，是不是校園已經(jīng)官僚化了？”
新華時(shí)評(píng)
教學(xué)名師應(yīng)當(dāng)名副其實(shí)
據(jù)新華社報(bào)道 教育部評(píng)出的第五屆國家高等學(xué)校教學(xué)名師名單近日引發(fā)社會(huì)熱議。
教育部設(shè)立高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)無疑是件好事，目的是鼓勵(lì)教授上講臺(tái)，鼓勵(lì)名師為本專科學(xué)生開設(shè)基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，提高高校的教學(xué)質(zhì)量。盡管官方并未公布這100名師的職務(wù)、身份，但有媒體、網(wǎng)友自發(fā)統(tǒng)計(jì)表明，這些所謂的“名師”中很多都不在教學(xué)一線，個(gè)別人甚至“10年沒有上一門本科課程”。這樣不上講臺(tái)能成為教學(xué)“名師”，成為高等教育的引領(lǐng)者，示范的究竟是高超的教學(xué)水平，還是其手中的行政權(quán)力？
近年來，高校行政化、官僚化、衙門化的不良風(fēng)氣愈演愈烈。一些學(xué)術(shù)上稍有建樹的學(xué)者，都積極競(jìng)聘系主任、院長、校長等行政職務(wù)。一些教師坐上校長、院長的位子后，常年不進(jìn)課堂，與學(xué)生的距離遠(yuǎn)了。這里面有“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念影響，也有各種利益的誘使。很多高校的科研經(jīng)費(fèi)劃撥，項(xiàng)目申請(qǐng)，職稱、榮譽(yù)、獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)定等都是由行政主導(dǎo)。一個(gè)普通教授也許拿項(xiàng)目不容易，可如果當(dāng)了科技處長，項(xiàng)目、資金全都有了。
教育事業(yè)要科學(xué)健康發(fā)展，必須及早擺脫行政權(quán)力的過度干擾。高校應(yīng)給教師創(chuàng)造更適合專業(yè)人才成長的環(huán)境，建立更為有效的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教授安心三尺講臺(tái)，讓那些學(xué)生真正歡迎的教師享受應(yīng)有的待遇和榮譽(yù)。另一方面，教授本身也應(yīng)該擺正位置，把主要精力從做項(xiàng)目、謀官職轉(zhuǎn)向給學(xué)生授業(yè)解惑。如此，我國高校才能離現(xiàn)代大學(xué)越來越近。
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