2009-09-22 10:33 來源：半島晨報
張治中說：“有些省份的卷子上，個別題給出的參考答案太繁瑣，不利于學生掌握，我就給他們挑毛病。”樸峰/攝 49歲的張治中，是畢業于一所普通師范院校的中專生，還是大連開發區一所民辦中學的數學老師，同時又是一支社區中老年乒乓球隊的“資深”板凳隊員。從以上種種身份看，張治中這個人，可是普通得不能再普通了。 如果不是緣于去年那個偶然事件，讓他與各省市高考數學試卷“從此較上了勁”，或許，他將一如既往地默默無聞，終老一生。但是現在，短短一年多時間，他4度發表學術論文，指出遼寧省 2008年高考理科數學試卷，以及廣東、上海、海南 3省市2007年高考數學試卷里個別試題的標準答案“有毛病”。這 4篇帶著濃濃“火藥味”的學術爭鳴文章一經發表，讓張治中平淡如水的生活，突然熱鬧了許多。 我郁悶因為一道高考題多年朋友變陌路 事情，要從2007年說起。那一年，張治中一位好友的兒子小楠(化名)升入了高三。“這個朋友是我妻子的同學，他們夫婦倆都是開發區一所大學里的老師。他們家小楠數學成績不怎么好，就讓我幫小楠補一補數學課。”張治中說，“我這人一輩子干別的不行，就會研究點數學符號。朋友開口了，這個小忙咱一定要幫。” 就這樣，張治中利用課余時間，幫小楠補習起了數學課。“經過一段時間補習，小楠的數學成績提高很快，轉眼到了2008年高考，我覺得，這孩子數學考120分肯定沒問題。”但是，考試結果出來后，小楠的數學成績只有119分。“剛考完時，小楠曾來我家讓我給他估分，其中有一道題，也就是數學試卷的第22題，這是一道大題，我當時看了小楠做的答案，我覺得是對的。但是對照一下網上公布的參考答案，我有點蒙了，參考答案跟我算出來的答案不一樣。當時我就覺得，要么是我沒學精這道數學題，要么就是參考答案有毛病。” 為弄清這道題到底是誰錯了，張治中把自己關在家里3天，通過反復演算，“我一共找出了4種解答方法，這4種方法算出的答案完全相同，互相一印證，我覺得應該能夠證明這個答案是正確的。”不過，張治中算出的這個“正確答案”與小楠的答案相同，卻與網上的參考答案不同。 “當時我就覺得，參考答案有問題，參考答案上說‘無極小值’，而這道題實際上卻是‘有極小值’的。小楠做對了，不應該扣分。”想到這里，張治中急忙找到小楠父母，將他這個“發現”告訴了對方，并讓小楠父母趕快想辦法，給小楠把分數再找回來。 然而，朋友的反應卻出乎張治中意料。“怎么可能？人家那是標準答案，不可能有錯！”朋友對張治中的說法，充滿了懷疑。“接下來幾天，我跟朋友說了七八次，催他去給孩子找分。催到后來，人家有點煩了。”張治中說，“可能是人家覺得，我以前夸下海口，讓人家孩子考到120分，結果沒考到，我面子上掛不住，所以才胡亂找理由。”“說實話，我不是那種人。對就是對，錯就是錯，我真沒別的意思，就是覺得孩子這道題確實是做對了。”朋友的不理解，讓張治中倍感委屈，兩家的關系也一度降到了冰點。“真郁悶，本來是想幫人家，結果卻鬧出一場大誤會。”張治中越想越不甘心，于是就決定拿著他算出來的“正確答案”，找有關部門去討說法。 我生氣多次反映無結果一怒之下寫論文 張治中首先找到了開發區管委會，不過，那里的工作人員卻告訴他，高考的事情歸教育部門管。“后來我打聽到了省教育廳的電話，但人家那頭是錄音電話，無人接聽。”張治中說，“我只好對著錄音電話，把我想要反映的事情說了一遍，然后留下了我的電話號碼。” 接下來的幾天，張治中一直在焦急地等待著省教育廳的回信。“可是等了好幾天，一點反應沒有。”于是，打了幾次電話沒等到回復后，有些等不及的張治中干脆帶著路費跑到了沈陽，他要去當面反映情況。“一位工作人員接待了我，他聽我反映完情況，也沒說什么，讓我回去等信。”張治中說，他回去又等了幾天，還是沒等到回信，于是便有些沉不住氣了。“這是大事，他們應盡快給我、給小楠等考生一個明確答復。” 左等右等，沒等到教育廳的最終答復，張治中生氣之余，心里也有點沒底了。“難道是我的解題方式出現了錯誤？”張治中決定，拜托一位在北京某國家級社會科學研究單位工作的同學幫忙，“讓他給我找幾位數學方面的專家，論證一下，看看我的解法錯沒錯。” 原來，出生于吉林白城的張治中在中專畢業后，曾經又就讀了吉林省委黨校的研究生。他北京的這位同學，就是在省委黨校讀書時的同學。“沒過幾天，同學就給了我回信，他告訴我，他找了幾位搞數學的人士，經過論證，我的解法沒有錯誤。”有了這個回信，張治中心里有了幾分底氣，當即他便將自己對這道題的解法寫成論文，郵寄到了《中學數學雜志》。很快，張治中接到了雜志社的回復：“論證通過，擬刊發。” 2008年第11期的《中學數學雜志》(高中版)上，刊登了張治中的學術論文《一題三解，易懂簡捷――對2008年遼寧省數學高考題(理)22題審題與解答的探索》。在該論文中，張治中指出，對該道試題，考試書和網站“提供的答案教條笨拙以至于出現錯誤”，因此，他要將正確易懂的方法獻給那些考生們。 我實在致電廣東教育廳直接就說挑毛病 在那篇論文即將發表之前，張治中說，他終于等到了省教育廳的答復。“一位領導給我打來電話，他說我反映的這個情況，他們很重視，經過組織專家再三論證，他們的答案沒有錯誤。”張治中說，“他們沒錯，那就是我錯了唄！我是按照很科學的方法計算出來的，你們要是不能拿出比我還科學的證據推翻我，我不會服氣。在電話里，我跟教育廳的領導爭起來了，他講他的理，我講我的理。”“為了這場學術爭鳴，我還專門研究了各省從2003年以來的所有高考數學試卷，不斷拓寬自己的研究視野。”在對其他省份歷年來的高考數學試卷研究中，張治中又發現了一些新的問題。“有些省份的卷子上，個別題給出的參考答案太繁瑣，不利于學生掌握，所以我就給他們挑毛病。”張治中將從廣東、上海、海南3個省市2007年高考數學試卷里逮出的3個“毛病”，集中寫成了兩篇論文，然后致電廣東省教育廳，直言“我要給你挑毛病”。 最終，張治中這兩篇論文分別發表在了《廣東教育》2008年第10期和《上海中學數學》2008年第10期上。“我打電話給廣東教育廳時，直接就說了，俺們東北人實在，說挑毛病，就是真給你們挑毛病。”張治中說。 我快樂自身價值有體現學生夸他很麻辣 在開發區翠竹南里小區，一棟修建于上世紀90年代的商品房，該商品房5層的一套不足100平方米的躍層單元里，樓上是臥室，樓下是張治中給學生補課的教室。這套老式樓房，是張治中近30年教學生涯積累下的最大一筆物質財富。 張治中說，他曾經在吉林任教多年，2004年病退了，來到開發區一所民辦中學，仍然從事高中數學的教學工作。“我當老師快30年了，一直教數學，數學是一門很神奇的科學，越研究越有滋味。”張治中覺得，數學帶給他的那些快樂感受，可能不搞數學的人很難理解。特別是從去年開始發表高考數學試卷“逮錯”論文以來，他從中更是收獲了頗多快樂。“一切的出發點和落腳點，都是圍繞學術研究。咱雖然是個小老百姓，但在學術殿堂里，也同樣擁有發言權。”張治中的“逮錯”之旅，越走越有滋味。今年，他又寫了一篇新論文，名為《探析遼寧2008年高考題(理)第22題及答案錯誤原因》，發表在《數學教學通訊》(教師版)2009年第5期上。“我從原因上給這道題進行科學分析，以此來把這次學術爭鳴引向深入。”張治中覺得，在一次次的爭鳴中，他的自身價值得到了體現。“學生都愛給老師起外號，我以前上學時也這樣。”張治中其實很在意學生怎么評價他，“自從發表了這一系列的學術爭鳴的論文后，我不少學生，覺得跟我學數學挺自豪。看著這些，我心里就很高興。”張治中的這種個性，讓他贏得了不少學生的愛戴，也留下了一個“麻辣教師”的雅號。“通過這幾篇論文，小楠的父母也認可我的解法了。他們覺得，我當初之所以一個勁兒支持小楠，并非沒有道理。”經歷了一場誤會和隔膜之后，現在，這兩家人又和好如初了，張治中說，“這是一件很值得高興的事兒。” 學術爭鳴帶來的快樂，讓這個49歲的男人，看上去要比實際年齡年輕了許多……
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