2009年09月30日08:34 深圳商報
好的教師要創(chuàng)造開心愉悅的學習氛圍。本報記者 薛云麾 攝
要給學生創(chuàng)造輕松活潑的校園環(huán)境。
來源：新浪網
班主任在日常教育管理中，有采取適當方式對學生進行批評的權利。這一規(guī)定曾引起社會和媒體的熱議，教師如何行使批評教育學生的權利？校長、老師乃至學生家長普遍感到困惑。針對這一熱點問題，9月25日，深圳市教育學會基礎教育專業(yè)委員會與深圳小學聯合舉辦論壇，專家、校長、教師、家長等各界人士熱烈發(fā)言，認為老師批評學生，一定要從愛出發(fā)，要以學生稚嫩的肩膀能夠承受為原則。
批評孩子要把握好度
“人的一生，就是一個不斷犯錯、不斷改錯的過程。”深圳小學三（4）班學生家長劉麗的發(fā)言引起了大家的共鳴。與會者都認為，老師有批評學生的權利，深圳小學一（5）班學生家長許建領說，只有表揚沒有批評的教育是一種不負責任的教育，也是一種不完全的教育。但大家也提出，批評學生也是一門藝術，需要把握好度。
在論壇上，深圳小學蔣寅輝老師與大家分享了自己經歷的兩件事，說明了一個道理：老師的批評，就像一把雙刃劍，使用得當，事半功倍；使用不當，事倍功半。作為班主任，一定要謹慎使用批評權，要了解學生的承受能力，要以學生稚嫩的肩膀能夠承受為原則。洪湖小學許春生老師及一名自由發(fā)言的學生家長也認為，批評應該針對錯誤行為，目的在于讓學生記住做錯的地方，而不是對學生的否定，因而批評教育時特別要同學生心理相融、感情相通，讓學生能感受到老師的“真愛”。他們還認為，批評學生還要做好溝通工作，如與家長聯系，使批評的效益達到最大化。
美國著名的管理家亞科卡說過：“表揚可以印成文件，而批評打個電話就行了。”福田小學校長張丕發(fā)以此例來說明，批評的藝術是要把握尺度，愛護學生是教育的不二法寶。他說，盡管我們的批評未必會有切膚之痛的深刻，但能從尊重學生，愛護學生出發(fā)，學生最終會領悟老師的用意。
教育部出臺規(guī)定是保護老師
批評與教育學生，自古以來就是教師的權利和責任，教育部為什么要作出這樣的規(guī)定？市教育局德育處洪其華副處長認為，再提出這個常識，是針對我國現在的一個特點——教育對象基本上都是獨生子女而提出來的，社會對學校、對教師提出了更高的期望。深圳市教育科學院副院長葉文梓認為，教育部的這一規(guī)定，是對教師的保護。翠竹小學校長房佩還在發(fā)言中呼吁：社會也應保護教師行使批評教育的權利。
許春生老師認為，教育部這條規(guī)定反映“教師特別是班主任教師不敢管學生、不敢批評教育學生的現象”出現了，原因之一在于目前我們已經過分強調尊重學生權利，教學政策已經偏袒學生，教師在行使批評權利時遭遇到種種阻力：來自社會、媒體的責難和學校、教育主管部門的“忠告”，甚至來自家長的報復和無休止的控告。他覺得，是社會氛圍的改變，使得部分教師忘記了“批評”教育學生的義務。
對于教育部出臺這樣的規(guī)定，深圳小學校長楊煥亮也提出疑問：批評教育到底是教師職業(yè)固有的教育責任之一、教育方式之一，還是要國家賦予“執(zhí)法權利”后才能行使的權利？那配套的批評范圍、批評標準是什么出臺了沒有？非班主任未被賦予批評教育權利，是否批評教育學生成為“違規(guī)越權”行為？他建議教育部官員要多調研、精下文。同時，他認為，教師首先要提高自己的素質，建立牢固師生感情，得到學生愛戴和家長信任，才能使批評收到較好的效果。
建起交流溝通的平臺
為什么要舉辦這樣的論壇？楊煥亮告訴記者，對于教育部鄭重提出的這一規(guī)定，中小學校應持怎樣的態(tài)度？非班主任教師是否有權批評學生？怎樣正確實施這一權利？作為深圳唯一的直屬小學，一所歷史名校，深圳小學感到了一種責任，認為不僅要對這一問題給予高度關注，而且要表明自己的觀點。他們還認為，教育熱點、難點甚至敏感問題，名校、名校長、名師、名校的家長、教育專家等，需要帶頭主動發(fā)出教育的強音，引領全社會正確認識、理解、評價教育，因此，今后他們將長期舉辦“教育熱點問題論壇”，就社會關心的教育熱點問題開展討論，引導社會正確認識這些熱點問題。
國家督學、廣東省教育學會副會長、深圳市教育學會會長楊柏生肯定了“教育熱點論壇”這一形式。他說，專家、校長、教師、家長一起討論教育熱點問題，這種形式很有創(chuàng)新，讓大家有了一個交流溝通的平臺。
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