美國教育改革與創新，對中國高校有何啟示？
2009-10-05 08:43 南方都市報 作者：南橋
由于技術發展和經濟形勢變化，高等教育改革的討論，正成為熱門話題。隨著遠程通信技術的發展，學生現在可以不受校園的限制，學習到世界上最先進的課程。未來的學生可以“東寫西讀”，用遠程、開放的模式，用而今流行的“重組”(remix)手段，完成自己的教育。另外，也有人對教育的培養效果產生懷疑，例如最近的美國《高校紀事報》登出了一篇評論《學校未能服務于民主社會》(HowSchoolsFailDemocracy)，談及美國高校培養出來的學生，不能充分參與公民政治。美國經濟的衰退，更是使得美國人開始懷疑由來已久的教育模式。今年早些時候，在銀行、房地產等市場相繼亮紅燈后，《福布斯》等多個雜志上都有人在猜測美國高校會不會是下一個泡沫。
同樣，英國大學的教學、質量和學生體驗委員會也發布了一份報告，描述英國高校在入學程序、作弊、學位劃分、評估和反饋、學時等方面存在的問題。但是報告說英國高校并沒有“系統性失敗”。
但是高校危機感之強烈，至少是我到美國這七年來第一次感受到的。近日我去參加了一場關于教育與創意的會議，會上邀請了我們這個州所有大學的校長一起，討論大學在危機當中求新求變的問題。
在這次關于教育創新的會議上，考夫曼基金會(E w ing M arionKauffman Foundation)高級研究員丹尼斯·契克(DennisCheek)問六所大學的校長(其中5所公立，一所私立)他們最希望看到的變化是什么，這些校長的總結或許對中國大學的管理者也一樣有借鑒價值：
大學應該引導創新，而不是反過來被人牽著鼻子走，充當附庸。俄克拉荷馬中部大學校長羅杰·韋伯(Roger W ebb)表示，大學應該成為創新的領頭軍(leadthe parade ofcreativity)，而不是跟從者。應該說培養“大師”不是大學的最終目的，成就大事，才是更值得大學追求的事。
未來的高等教育應該圍繞問題而不是學科來組織自己的教學。比如不是分物理化學，而是分出氣候、水資源這些教學模塊。事實上，盧卡斯的教育基金會甚至專門辦有一個《教育烏托邦》(Edutopia)雜志，鼓勵基于問題，基于項目的教育革新。
應該強化創業教育。俄克拉荷馬州立大學校長伯恩斯·哈吉斯(BurnsHargis)甚至提出，每個學科都應該把創業作為一門輔修專業，讓學生學會如何創業。哈吉斯認為這是美國的強盛之本。
如果不能打破學科建制，起碼應該增加跨學科合作。俄克拉荷馬基督教大學校長邁克·奧尼爾(M ike O’N eal)表示，“過度的專業化妨礙創新。”傳統上，教師總是專家，大家不能容忍他們的失誤，但這也會使得他們不敢去冒風險。幾乎所有大學校長都認為寬松的環境對學校的發展大有好處，奧尼爾表示，應允許教師嘗試新事物，甚至允許他們失敗。鼓勵教師“從錯誤中得到學習”，把“受挫當朋友”(treatfrustration as a friend).不敢犯錯，不敢冒險，也就不敢有所改變，會一直因循守舊。
此外，還應鼓勵培養T型人才，就是具有廣博的通識教育基礎，但是在某個領域能鉆得很深的人才。廢除終身教授制。當初設立終身教授制，是為了保障學術自由，但是到現在，這項制度成了禁錮創新，獎懶罰勤的一個制度。
但愿這些說法，也同樣能啟迪國內高校的同行。
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