2009-12-14 04:03 來源：文匯報(bào)
任何一所學(xué)校，在學(xué)生中，總是存在著兩頭尖的狀況。如何使學(xué)有余力的學(xué)生和需要特殊關(guān)懷的學(xué)生得到更多的指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)因材施教，作為上海市實(shí)驗(yàn)性示范性高中的華模，對(duì)此作了充分的思考和積極的實(shí)踐。 于是，從2007年起，華模開始試行“導(dǎo)師制”，為一些有特殊需求的學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化課程，開設(shè)“小灶”，通過開設(shè)“導(dǎo)師班”，對(duì)他們施行“一對(duì)一”、“多對(duì)一”的個(gè)性化教育。從本學(xué)期起，華模又對(duì)學(xué)有困難的初中生試行“導(dǎo)師制”。“導(dǎo)師制”被賦予了引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的更多責(zé)任。實(shí)施導(dǎo)師帶教制，導(dǎo)師班每位導(dǎo)師均帶教一至三名學(xué)員，適時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活和心理指導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)員各方面情況。導(dǎo)師班主要采取指導(dǎo)點(diǎn)撥和交流討論等學(xué)習(xí)方式，取代班級(jí)教學(xué)中以講授為主的教學(xué)方式，強(qiáng)化了知識(shí)和方法的內(nèi)化過程，使學(xué)員學(xué)習(xí)能力得到切實(shí)提高。利用有利條件開展與國內(nèi)國外的文化交流和考察活動(dòng)，鍛煉學(xué)員的交往能力、合作能力、研究能力，深化親情、友情等情感體驗(yàn)，增加對(duì)民族文化的認(rèn)同感，在活動(dòng)過程中，學(xué)員們的意志和品質(zhì)也得到不同程度的磨礪。 近四年來，學(xué)校試圖體現(xiàn)作為以普通完中成為上海市示范性高中的實(shí)驗(yàn)價(jià)值與示范意義，針對(duì)學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，開展了一系列的教育改革，其中，導(dǎo)師制的探索與實(shí)踐，努力關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的多元發(fā)展，成為一個(gè)亮點(diǎn)。 箏鏡頭 體驗(yàn)“導(dǎo)師制”新穎的快樂 “導(dǎo)師制”在華模可謂“新生事物”，能夠嘗“鮮”的是一種福分。 進(jìn)入“導(dǎo)師班”的學(xué)生有著什么感受呢？導(dǎo)師班學(xué)員何艷成為第一批體驗(yàn)“導(dǎo)師制”這種新式教育方法的學(xué)生之一。轉(zhuǎn)眼間，已經(jīng)一年了。她在“小結(jié)”中曾這樣寫道：“從當(dāng)初的陌生好奇與驕傲，轉(zhuǎn)變成后來的厭煩壓力與退縮，到最后的適應(yīng)習(xí)慣與喜歡，可謂是一波三折。經(jīng)歷了這么多之后，對(duì)導(dǎo)師制也有了自己的看法與體會(huì)。” 一開始加入這個(gè)團(tuán)體的時(shí)候，學(xué)員的心情肯定是激動(dòng)又自豪的，印象中導(dǎo)師班=優(yōu)秀學(xué)生。可是，這自豪的背后肯定是要付出更多的艱辛的。她說：“大家都是年級(jí)里的佼佼者，而佼佼者中的競(jìng)爭(zhēng)意味著殘酷與更大的壓力。”另外，導(dǎo)師班平日的課程中會(huì)多出更多的課外內(nèi)容與活動(dòng)，如接待國外交流生，暑假中的課外實(shí)踐活動(dòng)等。這意味著導(dǎo)師班的學(xué)生比其他同學(xué)有更多的活動(dòng)與鍛煉機(jī)會(huì)，但同時(shí)也要花更多的時(shí)間。有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生更多的不平衡感。“不過，這些多學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容經(jīng)過長期的積累之后，優(yōu)勢(shì)就會(huì)漸漸體現(xiàn)出來。但這也是因人而異的。” 對(duì)此，何艷悟出的一句話是：適合自己的學(xué)習(xí)方法才是最好的。 導(dǎo)之以思：?jiǎn)栴}意識(shí)的養(yǎng)成 進(jìn)入導(dǎo)師班的學(xué)生，女生多，而且都是被動(dòng)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的，如果被動(dòng)學(xué)習(xí)也能作為一種能力的話，這種“被動(dòng)能力”表現(xiàn)在幾個(gè)方面：一是很自覺；二是特聽話，布置的任務(wù)完成沒商量；三是不主動(dòng)提問。考試題靈活點(diǎn)他們的成績就不行了。如果是一些實(shí)踐活動(dòng)，比如社會(huì)調(diào)查設(shè)計(jì)問題，這類學(xué)生就有點(diǎn)不知所措了。要改變這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，也就意味著改變一種習(xí)慣，一種長期以來養(yǎng)成的根深蒂固的思維習(xí)慣。 怎么改變呢？導(dǎo)師班引導(dǎo)學(xué)生在“華模講壇”上勇敢地提出問題。如，您（指復(fù)旦大學(xué)郜元寶教授）說睡眠充足是讀好書的前提，又說您在評(píng)教授之前讀書很累很疲倦而現(xiàn)在不同了，您是否說您以前沒讀好書呢？您（復(fù)旦大學(xué)胡中行教授）說我們教材注釋頗多失誤，是誤人子弟，我想問教材不是經(jīng)過有關(guān)部門組織精英們編寫的嗎？我們教材前的說明上不就有這樣的提示嗎？是他們的態(tài)度不端正嗎？能給我們推薦幾本可靠的辭書和鑒賞辭典嗎？ 李維平老師輯選的上述一些問題，如果從流行的對(duì)問題質(zhì)量劃分的標(biāo)準(zhǔn)來看，有些問題已接近“批判性問題”而不是呈現(xiàn)性或再現(xiàn)性問題，一是已不再囿于演講者的思維定勢(shì)；二是能抓住演講者內(nèi)容上的一些破綻或矛盾；三是不再盲從一些既定的規(guī)范而具有了獨(dú)立思考的意識(shí)。一句話，所提問題已經(jīng)具備了一定的思維水平和思維品質(zhì)。至于能主動(dòng)的，從容不迫的追問意識(shí)和膽識(shí)，自然也有了明顯的進(jìn)步。 導(dǎo)之以變：完善性格促成長 導(dǎo)師制個(gè)人帶教的目的是讓導(dǎo)師全方位地關(guān)心這些學(xué)生的成長，多方面地指導(dǎo)這些學(xué)生，使他們個(gè)性和特長進(jìn)一步發(fā)展，綜合素質(zhì)進(jìn)一步提升。對(duì)此，施峻菁老師頗有體會(huì)。 周璐妍是以中考成績最高分進(jìn)入華模的。這個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)態(tài)度端正，理科較強(qiáng)，文科一般；性格上比較內(nèi)向，做事穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，但膽子少，不擅長與人交流，不喜歡與老師溝通。 在帶教小周的一年多來，施老師設(shè)法改變一下她的性格，使她開朗一些，活躍一些，膽子更大一些。這學(xué)期班級(jí)開設(shè)“四環(huán)節(jié)十六字”的公開主題班會(huì)，班會(huì)課上要表演小品，施老師讓學(xué)生自己寫劇本，自己物色同學(xué)演出。她們找到了周璐妍，讓其扮演一個(gè)學(xué)習(xí)不踏實(shí)的反面形象，施老師起先很擔(dān)心她能不能演好這個(gè)角色，在彩排中，令人驚訝的是其他幾個(gè)表演者表現(xiàn)欠佳，只有她表演得最投入，也最形象。學(xué)校開設(shè)“四環(huán)節(jié)十六字”的交流展示活動(dòng)，她寫的文章“體驗(yàn)聯(lián)和研”也作為大會(huì)交流的內(nèi)容。開始還有點(diǎn)擔(dān)心在這么多專家面前，她會(huì)不會(huì)怯場(chǎng)。事實(shí)證明擔(dān)心是多余的，在當(dāng)天的大會(huì)發(fā)言中，她顯得落落大方。 在以自主、探究為主要模式的導(dǎo)師制授課背景下，施老師發(fā)現(xiàn)小周的性格也在慢慢地轉(zhuǎn)變，雖然不是很明顯，但幾個(gè)任課老師也反映她在課堂上也能逐漸地多講點(diǎn)、多與同學(xué)探討問題了。 導(dǎo)之以術(shù)：培養(yǎng)自學(xué)能力 物理學(xué)科導(dǎo)師金麗雯選用華師大二附中理科班用的物理教材。這套教材比現(xiàn)用教材系統(tǒng)性更強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的思維能力的要求更高。而在班級(jí)上課時(shí)，一般只上基礎(chǔ)型課程的教材。因此，從第二周開始，金老師把因外出學(xué)習(xí)而無法給這些學(xué)生面授的課，設(shè)置為自修課。其任務(wù)是復(fù)習(xí)老師在課堂上講授的內(nèi)容、預(yù)習(xí)自學(xué)拓展課需要的內(nèi)容。金老師安排的策略是，在周五中午，給出要研究和自修的內(nèi)容，并布置相應(yīng)的作業(yè)，第二周的周一交作業(yè)。簡(jiǎn)單的、老師課堂上講過的內(nèi)容的作業(yè)，在第二周的周二放學(xué)愛心時(shí)間大家討論解決；比較難的新的知識(shí)點(diǎn)，放在第二周的周五的導(dǎo)師課，先由學(xué)生上黑板講解知識(shí)點(diǎn)，再進(jìn)行討論。金老師把四位學(xué)生分成兩組進(jìn)行自習(xí)研修，每次由一位學(xué)生代表本組上黑板講解知識(shí)點(diǎn)，組內(nèi)另一位同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充；另一組同學(xué)可以對(duì)小老師的講解進(jìn)行提問，負(fù)責(zé)講授的小組同學(xué)負(fù)責(zé)答疑。下次講授小組和提問小組進(jìn)行輪換。現(xiàn)在基本上是學(xué)生講解、討論一節(jié)課，第二節(jié)課由老師進(jìn)行歸納、小結(jié)及對(duì)兩位小組學(xué)生的表現(xiàn)作評(píng)價(jià)。經(jīng)過兩節(jié)課的討論，學(xué)生基本上對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)有了一個(gè)比較深入的了解，再布置回家作業(yè)，遺留的問題放在再下一次的導(dǎo)師愛心課上解決。如此二周一次進(jìn)行循環(huán)。經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，盡管學(xué)生講授知識(shí)點(diǎn)的能力還有待于進(jìn)一步提高，但對(duì)解題思路的講解和分析已經(jīng)比較到位了。 微型講壇 導(dǎo)出學(xué)生成長的精彩 華模的“導(dǎo)師制”，說到底是因材施教的具體化方略、關(guān)注學(xué)生差異的個(gè)性化教育。 人是有差異的，與其把這種差異當(dāng)作負(fù)擔(dān)，倒不如當(dāng)作學(xué)校教育教學(xué)變革的契機(jī)。“導(dǎo)師制”，為優(yōu)質(zhì)教育的普及與提高，走出了一條可行的道路，也為教師專業(yè)發(fā)展提供了更寬廣的時(shí)空。 學(xué)生是個(gè)體的，成長是共同的，但可以有各自的特點(diǎn)。導(dǎo)出學(xué)生成長的精彩，導(dǎo)出教育效應(yīng)的迭加，我們一如既往，任重道遠(yuǎn)。 （作者為上海市華東模范中學(xué)校長） 學(xué)生感言 對(duì)學(xué)習(xí)有主觀熱愛性和自覺性的學(xué)生來說，導(dǎo)師班確實(shí)是一個(gè)“風(fēng)水寶地”，因材施教也在這里集中體現(xiàn)，但是除了有良好的師資條件、積極的學(xué)習(xí)氛圍之外，更重要的是自身最不可替代的努力與勤奮。（楊燕麗） 在導(dǎo)師班里的英語課上，我不僅僅學(xué)到了課內(nèi)的知識(shí)，還學(xué)到了很多一般課堂沒有學(xué)到的能力。在課上，老師和學(xué)生能有很充分的互動(dòng)，這使得課堂氣氛十分活潑，學(xué)起知識(shí)來也格外有勁。另外我們也得到了很多鍛煉自己的機(jī)會(huì)，比如接待韓國學(xué)生等。（徐俊伶） 過去，我學(xué)英語幾乎都是“啞巴英語”，不會(huì)大聲朗讀。而現(xiàn)在，由于大聲朗讀，在不知不覺中，我背單詞、課文的時(shí)間明顯縮短，可以省出更多的時(shí)間安排其他學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)朗讀也使我對(duì)英語學(xué)習(xí)有了一定的興趣，在語法、寫作等方面也有進(jìn)步。在老師的這種導(dǎo)教下，我們的學(xué)習(xí)越來越自覺，成效越來越明顯，相信我們離目標(biāo)越來越接近。（周璐妍）
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