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　　明年秋季，重慶將正式啟動(dòng)普通高中新課程改革。新課改的一個(gè)顯著變化就是在普高引入一門全新課程――“通用技術(shù)”，課程教學(xué)內(nèi)容包括修馬桶、做凳子、換燈泡等生活常用技術(shù)，并且是會(huì)考科目，任何學(xué)生都不得免考。（12月29日 《重慶晚報(bào)》）

　　高中新課程改革引人關(guān)注，新課改的教學(xué)內(nèi)容納入修馬桶、做凳子、換燈泡等小技能，如果是著眼于提高學(xué)生動(dòng)手能力，固然無可厚非；但將這些技術(shù)都列為考試項(xiàng)目，則未免又落入應(yīng)試教育的窠臼之中。

　　應(yīng)試教育最大的弊病，就是將所有對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的衡量，都采取考試這一單一的考核模式，似乎不評(píng)出個(gè)分?jǐn)?shù)高下，就衡量不了學(xué)生的能力。這也是為什么在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，很多東西一旦“考試”就會(huì)變味的原因。修馬桶之類的生活常識(shí)，本應(yīng)是人人都會(huì)的本領(lǐng)，可一旦列入“考試”，學(xué)生就得死記硬背，就很可能偏離教育的初衷。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，應(yīng)付考試是不能提升學(xué)生的動(dòng)手能力的，這種原地踏步式的“課程改革”，無異于拆東墻補(bǔ)西墻，算不上好辦法。

　　盡管如此，為什么一些地方仍然熱衷于搞“課程改革”呢？恐怕還得回歸教育這個(gè)老話題。人們一直呼喚的素質(zhì)教育“雷聲大、雨點(diǎn)小”，高考“冒名頂替”、“加分”事件又嚴(yán)重傷害高考的公平公正。至于不斷出現(xiàn)大一新生生活難自理，“家長團(tuán)”陪送開學(xué)的新聞，又讓人憂心學(xué)生獨(dú)立品格的培養(yǎng)。這些教育的“漏洞”，補(bǔ)來補(bǔ)去，也就像一場場“二人轉(zhuǎn)”――你把問題挑，我把漏洞補(bǔ)。

　　于是，有人抱怨四六級(jí)了，不少學(xué)校就刪除要求學(xué)生通過四六級(jí)的規(guī)定；有人說畢業(yè)論文弊端叢生，川大就準(zhǔn)備率先取消畢業(yè)論文；有人說素質(zhì)教育很好，成都便有一些學(xué)校取消晚自習(xí)、早自習(xí)。這些做法或許有積極探索的一面，但又有多少是經(jīng)過科學(xué)論證的呢？

　　如今，通識(shí)教育的缺失又衍生出“修馬桶”考試的怪相，教育改革也就成了“打補(bǔ)丁”大賽。但教育改革的根本在于改革的系統(tǒng)性，而不是在現(xiàn)有機(jī)制上“打補(bǔ)丁”，唯有抓住教育的主要矛盾，標(biāo)本兼治，教育改革才不至于“走火入魔”、誤入歧途。 （龍敏飛）