2010-04-02 05:04:00 來源: 舜網(濟南)
“因材施教,是教育界的理想與目標。”每個學生都是有差異性的,這種差異體現在多方面。近年來,濟南藝術學校立足學生個性差異,實施差異教育,從學生常規管理出勤、儀表、衛生、紀律、作業、技能六個方面入手,狠抓落實檢查,注重評比評價,做到承認差異、尊重差異、發展差異,最終為每位學生幸福發展奠定堅實基礎。 轉變教育觀念,立足差異開展差異教育 素質教育把“為每一個學生發展”作為教育教學最高理念和宗旨,它要求教師要尊重學生的個體差異,滿足不同學生的需要,創設有利于學生個體發展的環境氛圍,使每個學生在原有基礎上都得到自由充分的發展。 差異教育,正是貫徹素質教育的有效舉措。為了達成共識,學校領導班子通過黨委會、校務會、教研組長會、班主任會及全體教職工大會等形式組織學習差異教育的科學內涵、實施步驟及教育方法。轉變教師觀念,使老師們意識到:每一位學生都存在學習基礎、文明行為、家庭環境、心理狀況等方面的差異;每一位學生都有其不同的發展空間;每一位學生都有其不同的優勢、優點;每一位學生都有成才成功的內在需求。思路決定出路,思想統一了,實施差異教育便成為老師們的自覺行動。 以“六抓”為載體,著力推進差異教育 完善管理制度,分層次分階段落實差異教育。學校先后制訂完善了《濟南藝術學校請假制度》、《濟南藝術學校出勤、儀容儀表、作業管理的規定》、《濟南藝術學校學情、作業統計表》、《濟南藝術學校每周檢查公示制度》、《班級德育小組定期活動制度》等制度。具體實施時,針對學生差異提出不同層次的要求,站在學生的角度考慮出現問題的根源和本質,因人而異,讓不同的學生循序漸進達到目標。如:作業布置采用自助方式,教師根據學生不同的學習層次布置作業,由學生自主選擇。批改作業時,教師也根據學生情況或全批、或面批,對學生作業中出現的錯誤整改也采用學生自我訂正、與教師面對面訂正、教師找學生釋疑后再訂正等不同方式。結合藝術學校特點,在抓學生專業技能上,每學期初,由學校專業評價小組老師對全校每個學生進行專業基礎測試,摸清學生專業基礎,根據基礎確定每個學生學期末所要達成的學習目標,做到一個學生一個目標,教師做到熟知學生基礎和目標,差異施教,讓每個學生都通過努力摘到自己成功的“桃子”。各個班級都制定本班的差異教育方案,對每一位學生情況進行詳細分析,確定不同的教育教學方案,以實現教育教學的最佳效果。 為每一位學生自由發展提供空間 走進藝校校園,你會被濃厚的藝術氛圍所感染。每天一次校園廣播;每周一次班級專場演出;間周一次社團活動;校園文化藝術節;校趣味運動會;社會實踐活動;外出寫生;省市級各類藝術比賽……每一次活動的開展都為學生發展自我、實現自我提供一個展示的平臺。尤其是每周一次的班級專場演出,從節目策劃、節目訓練、節目選拔與彩排到全場布置、主持和伴奏,全部由學生參與,并且人人參加。京劇社、美術社、音樂社活動更是學生自主自發。每一次畫展,每一次演出,學生們精心準備認真演出。在得到家長老師好評的同時,也在掌聲中增強了自信心,體驗到成功的快樂。 2008級王同學主修表演專業,入學時專業基礎為零,當時報考藝術學校,只是一時好奇,認為表演好學,入學后才知道表演專業要想學好是多么不易,但在學校差異發展的大舞臺上,短短一年多的時間,該同學找回了久違的自信,在校園文化藝術節榮獲一等獎,在濟南市比賽中又獲一等獎。 2006級某同學,中考成績不到300分,因為嚴重違紀被給予記過處分,但是老師沒有放棄他,而是更多地關愛他、鼓勵他,并為他的才能尋找最佳的釋放點。功夫不負有心人,2009年他考入了全國211工程重點大學。 通過差異教育,濟南藝校的學生變得更加自信。因為它突出了學生的主體地位,學生感受到學校的尊重和支持,在自我認同中獲得人文熏陶與精神提升,從而實現學生跨越式發展和自我超越。
來源:網易