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長(zhǎng)期來，由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，拉大了城鄉(xiāng)差距，也帶來了城鄉(xiāng)教育的差距，使農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施條件、師資水平、辦學(xué)環(huán)境等諸多方面都明顯落后于城區(qū)學(xué)校，讓農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)不能與城區(qū)孩子一樣享受同等社會(huì)待遇。這種教育的不公平，日益引起縣委、縣政府的高度重視，近年來，我縣不斷加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，想方設(shè)法改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件，盡最大努力縮小城鄉(xiāng)教育差距，起到了一定的效果。但城鄉(xiāng)教育差距是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，要真正實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的公平和均等，還需從體制和機(jī)制上作出進(jìn)一步的探索和努力。城鄉(xiāng)教育共同體試點(diǎn)就是這一探索和努力的一個(gè)新生事物。 縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)和大盤小學(xué)是我縣城鄉(xiāng)教育共同體的兩所試點(diǎn)學(xué)校。去年9月，兩所學(xué)校根據(jù)縣教育局的有關(guān)意見，結(jié)對(duì)建成了城鄉(xiāng)教育共同體。一年來，他們制訂了專門的實(shí)施方案，明確了組織機(jī)構(gòu)和工作分工，努力推進(jìn)資源共享、師資共育、特色共創(chuàng)，讓大盤小學(xué)的辦學(xué)條件、師資力量和教學(xué)理念、特色辦學(xué)等方面，在縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的幫助和支持下，得到了較快的改善和提升，給學(xué)校帶來了實(shí)實(shí)在在的變化。 家長(zhǎng)眼中：校園變得更漂亮了 教育共同體試點(diǎn)給大盤小學(xué)帶來最直觀的變化是校園變漂亮了。 走進(jìn)大盤小學(xué)，首先映入眼簾的是學(xué)校操場(chǎng)、教學(xué)樓，它們的寬大、整潔，與城區(qū)的學(xué)校也差不多少。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，大盤小學(xué)“每個(gè)教室都配備了大屏幕背投電視和多媒體教學(xué)設(shè)備”，其裝備水平甚至比城區(qū)的學(xué)樣還要先進(jìn)。還有那學(xué)生食堂，新修建的房屋、新購置的學(xué)生餐桌，造就了一個(gè)干凈、可心的就餐環(huán)境…… 據(jù)大盤小學(xué)校長(zhǎng)施麗娟介紹，該校自與縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)結(jié)成教育共同體以來，一年間，學(xué)校累計(jì)投入幾十萬元，改造維修了校園，建設(shè)了多媒體教室，添置了教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)校的硬件設(shè)施條件得到了根本的改變，在某些方面甚至不比城區(qū)學(xué)校差。 學(xué)校的變化家長(zhǎng)們看在眼里，滿意在心里。去年，大盤鎮(zhèn)幼兒園招生，“外出就學(xué)的很少”，一年級(jí)招生“止住了多年來生源外流的趨勢(shì)”，共招了56名學(xué)生，而前年只有47人。 學(xué)生心中：課堂變得更生動(dòng)了 書法教育是縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教學(xué)特色。它與大盤小學(xué)結(jié)成教育共同體后，將書法教育列入兩校的共建計(jì)劃，定期派出專門老師到大盤小學(xué)開展書法教育講座。大盤小學(xué)借助實(shí)驗(yàn)小學(xué)的書法教育力量和資源，開出了專門的書法課。 書法教育僅僅是兩校結(jié)成教育共同體后給大盤小學(xué)帶來的變化之一。除此之外，還有優(yōu)秀的師資以及由此帶來的先進(jìn)的教育手段、生動(dòng)的課堂和滲透在教育過程中方方面面的東西。 據(jù)了解，兩校結(jié)成教育共同體后，縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)派出語文、數(shù)學(xué)、英語三名主課骨干教師到大盤小學(xué)支教。他們直接參與大盤小學(xué)的一線教育。這樣一種機(jī)制安排不僅充實(shí)了大盤小學(xué)的教師力量，更重要的是，讓大盤小學(xué)的學(xué)生們能與城里的孩子一樣接受到優(yōu)秀老師的教育。 陳月蓮是縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)派出的支教老師之一。她一直在城區(qū)任教，到大盤小學(xué)任教后，她以“吃驚”兩字概括了初到大盤小學(xué)時(shí)任教時(shí)學(xué)生的反應(yīng)。她說，與城區(qū)孩子相比，她所任教這個(gè)班級(jí)的學(xué)生在知識(shí)面、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)主動(dòng)性等方面有明顯差距，接手時(shí)班上竟然沒有一個(gè)學(xué)生知道“小組學(xué)習(xí)”是什么東西。陳月蓮的這種感覺其他兩名支教老師也有同感，這讓他們對(duì)農(nóng)村教育的落后有了更深的體會(huì)，也促使他們以更負(fù)責(zé)任的態(tài)度從事著支教工作。學(xué)生們反映，他們都喜歡聽支教老師的課，他們上課不僅生動(dòng)，還教他們很多以前聽都沒聽到過的學(xué)習(xí)方法。 老師腦中：教學(xué)理念變得更先進(jìn)了 我們都知道，農(nóng)村教育的落后關(guān)鍵在師資的落后。縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)和大盤小學(xué)結(jié)成教育共同體試點(diǎn)后，對(duì)加強(qiáng)大盤小學(xué)師資力量作了具體的制度設(shè)計(jì)，他們建立了具體的教師互相學(xué)習(xí)研訓(xùn)聯(lián)動(dòng)制度，實(shí)驗(yàn)小學(xué)派出優(yōu)秀師資支援大盤小學(xué)，大盤小學(xué)選派年輕老師到實(shí)驗(yàn)小學(xué)上掛鍛煉，并且兩校都開展“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。這對(duì)兩校教師的成長(zhǎng)，特別是大盤小學(xué)師資力量的增強(qiáng)起到了積極而現(xiàn)實(shí)的作用。 大盤小學(xué)校長(zhǎng)施麗娟說，通過教育共同體試點(diǎn)，緩解了困擾他們學(xué)校多年的師資難題。根據(jù)教育共同體試點(diǎn)實(shí)施辦法，縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)派出的三名主課老師不僅直接在一線任教，而且還與大盤小學(xué)的老師進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)，不僅教學(xué)生，而且教老師，把他們多年來教學(xué)上的心得和經(jīng)驗(yàn)與大盤小學(xué)的老師一起分享，帶動(dòng)大盤小學(xué)老師整體素質(zhì)的提升。同時(shí)，大盤小學(xué)派出的老師到縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)小學(xué)這一平臺(tái)接觸到更多優(yōu)秀的老師，接受到更多先進(jìn)的教學(xué)理念，這對(duì)他們的成長(zhǎng)也是很有幫助的。 這種教師的互動(dòng)帶來的作用是雙向的。大盤小學(xué)通過這一載體增強(qiáng)了師資，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師通過下鄉(xiāng)支教也學(xué)到了很多。三名支教老師反映，他們通過支教，對(duì)農(nóng)村教育的落后現(xiàn)狀有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)農(nóng)村學(xué)校老師的艱苦有了更直觀的認(rèn)識(shí)。這種內(nèi)心的沖擊是他們以往在城區(qū)學(xué)校任教時(shí)所沒有經(jīng)受的，內(nèi)化于他們的心里，對(duì)他們的教育生涯是一種財(cái)富，對(duì)他們的成長(zhǎng)也是一種財(cái)富。
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