2010年05月01日11:13山西新聞網(wǎng)
2009年,陽(yáng)城縣為推進(jìn)“幼兒園教育指導(dǎo)綱要”的實(shí)施,全面帶動(dòng)農(nóng)村幼兒園的發(fā)展,開(kāi)展縣城對(duì)農(nóng)村的幼教支教工作,我由縣東城幼兒園推薦,來(lái)到陽(yáng)城縣東冶鎮(zhèn)村辦幼兒園,當(dāng)了一年支教教師。 東冶鎮(zhèn)位于陽(yáng)城縣東南部,由原東冶鎮(zhèn)和三窯鄉(xiāng)合并而成,是陽(yáng)城縣通往中原大地的門(mén)戶。這里不僅礦產(chǎn)資源豐富,而且也是縣境南部主要林牧區(qū)和特有油料樹(shù)種椋子的主要產(chǎn)地。全鎮(zhèn)有自然村莊258個(gè),國(guó)土面積、自然莊數(shù)均為全縣之最。可作為基礎(chǔ)教育中最基本的幼教工作,尤為薄弱。從我支教的幼兒園現(xiàn)狀來(lái)看,條件簡(jiǎn)陋,師資力量不足,“以教師為中心、以課堂教學(xué)為中心”的現(xiàn)象極為普遍。如何扭轉(zhuǎn)這種局面,讓基礎(chǔ)教育從幼教抓起,給祖國(guó)的“未來(lái)”創(chuàng)造一個(gè)理想的教育環(huán)境,應(yīng)引起社會(huì)和政府部門(mén)的重視。 通過(guò)一年的支教工作實(shí)踐,我體會(huì)到,農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展必須增強(qiáng)其自主性,形成自主的發(fā)展模式。照搬城市的幼兒教育發(fā)展模式,甚至照搬發(fā)達(dá)國(guó)家幼兒教育的發(fā)展模式,不僅給農(nóng)村家庭、社會(huì)帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),也難以從根本上滿足農(nóng)村幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的需要。基于此,從實(shí)踐的角度分析,我認(rèn)為因農(nóng)村人口分散,單個(gè)自然村的幼兒數(shù)近年來(lái)逐年減少,既不能讓幼兒到很遠(yuǎn)的地方上幼兒園,也不宜簡(jiǎn)單實(shí)行寄宿,宜選擇人數(shù)相對(duì)集中的村落,小規(guī)模建園辦班。還可以鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園為依托,采取流動(dòng)輔導(dǎo)、周末游戲會(huì)、親子活動(dòng)指導(dǎo)等多種形式發(fā)展農(nóng)村公共幼兒教育。 在幼兒教育過(guò)程中,我感覺(jué)到鄉(xiāng)村幼兒園應(yīng)充分挖掘與利用農(nóng)村的自然資源,如泥土、棉花、麥稈、果核等,幼兒教師要和幼兒一起設(shè)計(jì)環(huán)境,收集各種自然物和無(wú)毒的廢舊物品,親自動(dòng)手做教、玩具,布置教學(xué)環(huán)境;充分利用季節(jié)變換帶來(lái)資源的多樣性,或采摘野花,或拔葦穗,或粘稻稈,創(chuàng)造出各種幼兒心愛(ài)的物品;帶領(lǐng)幼兒親近大自然,認(rèn)識(shí)大自然,愛(ài)護(hù)大自然,與大自然和諧相處,使幼兒的教學(xué)內(nèi)容更貼近農(nóng)村幼兒的生活。 與此同時(shí),我也認(rèn)識(shí)到,農(nóng)村幼兒教師在幼兒的健康成長(zhǎng)方面所發(fā)揮影響更為關(guān)鍵。因此,加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)是改善農(nóng)村幼兒教育狀況之基礎(chǔ)的基礎(chǔ),關(guān)鍵的關(guān)鍵。其中最緊要的工作是提高農(nóng)村幼兒教師待遇,保護(hù)他們合法權(quán)益,穩(wěn)定和建立一支高素質(zhì)農(nóng)村幼兒隊(duì)伍,針對(duì)目前農(nóng)村幼兒教師工作量大、工資收入低、工資拖欠嚴(yán)重的情況,為穩(wěn)定農(nóng)村幼教師資隊(duì)伍,教育主管部門(mén)要按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)配備教師和設(shè)置班額,制定農(nóng)村幼兒教師收入最低控制線,并將幼兒教師納入醫(yī)療、失業(yè)、養(yǎng)老等社會(huì)保障體系之中,保護(hù)幼兒教師的合法權(quán)益,激發(fā)他們的從教積極性。 總之,支教工作豐富了我的人生,讓我從一名骨干教師成長(zhǎng)為有豐富管理經(jīng)驗(yàn)的管理者,也通過(guò)艱辛與困惑的一年支教實(shí)踐,使我堅(jiān)信農(nóng)村幼兒教育只要政府重視、民間參與,一定會(huì)與社會(huì)和諧、與未來(lái)和諧。
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