愛迪樂：打造世界級少兒個性化教育
來源：公益中國網 發布時間：2010-10-21
愛迪樂作為世界級少兒個性化教育機構，為每一個5-12歲的孩子提供個性化的貼心教學服務。愛迪樂擁有一套源于美國的提升學生數學、英語學科學習能力的課程體系，在培養學生扎實掌握基礎知識和技能的同時，培養他們獨立學習和自主思考的能力，徹底改善學習專注力、成就感、自信心、思維靈活度、學習獨立性和學習反思力等六大基本學習能力指標。
幼小銜接：應該重視學習習慣的養成和學習能力的培養
從今年下半年起，原來主要是針對小學段的愛迪樂增加了很多幼兒園大班的孩子，很多家長希望愛迪樂這樣的專業機構幫助他們做好幼小銜接的工作。
處于幼兒園與小學階段的孩子具有不同的身心發展特征，解決好幼兒教育與小學教育的銜接問題，對于孩子學習的可持續發展有著重要意義。幼小銜接問題長期以來被家長們所關注，但是長期以來只關注知識上的片面銜接，不重視孩子學習習慣、學習興趣及學習能力的銜接的問題。
愛迪樂在幼小銜接方面做得非常成功，在培養孩子扎實的基礎知識的同時，注重孩子的能力培養。因為個性化教學，每個孩子的教材都是針對他自己專門定制，每個孩子到愛迪樂入學時，都會按照入學評測的情況，設計完全適合他的教學方案、教學進度和教材。就算是雙胞胎入學愛迪樂，學習內容和進程也可能是完全不同的。因為發現式學習非常適合幼小銜接年齡段的孩子特點，幼兒階段的孩子有著強烈的好奇心，幼兒園一般通過玩玩具等探究發現式方式進行學習，而愛迪樂正是將孩子的發現探究天性運用到知識的學習上，符合了孩子的自然發展特點。
一個5周歲的小朋友，在愛迪樂經過一年的學習，數學和英語的知識掌握水平已經達到小學二年級的水平，養成了良好的學習習慣，并且在其他學科上也表現出了很大的能力提升，為后面就讀小學打下了良好的基礎。
沒有講臺的教室：打造個性化學習環境
每個初次來到愛迪樂的家長都驚訝于愛迪樂的教學環境和教學流程：如同大學圖書館的教室課桌擺放；上課時的背景音樂；老師不講學生講的學習方式；走動的教師指導；每個孩子完全各異的個性化手寫作業；孩子們放學后不愿意回家等等。
愛迪樂的教室是沒有講臺的，孩子通過自主學習的方式進行學習。當某個孩子有問題時，就舉起手來，這時老師就會走到孩子身邊進行一對一的發現式教學。
不用橡皮的家庭作業：掌握孩子內在的思維過程
愛迪樂的課堂上，老師通過觀察可以直接了解孩子的思維過程，但是愛迪樂每天15分鐘的家庭作業，是不允許孩子們使用橡皮的。這在數學教學中尤其明顯，愛迪樂的教師通過每一個鉛筆留下的修改痕跡，都能看出孩子的思維過程，這個過程哪里出現了問題，教師都會一目了然，然后幫助孩子在第一時間糾正他的思維錯誤。
個性化少兒教育：為孩子的學習護航，為人生護航
我們所處的信息時代是知識爆炸的時代。知識重要，但是獲取知識的能力和對知識的渴望更重要。孩子如何獲得獲取知識的能力呢？惟有個性化。個性化教育能夠準確把握每一個孩子的不同起始點和學習進程，讓孩子高效地進行知識學習，并且提升獨立學習和自主思考等各方面的能力。愛迪樂的個性化教育可以實現：1.超前學習，僅用傳統學習1/3的時間；2.獨立學習，自主思考，學習不再依賴教師和家長；3.沒有挫折感的學習，熱情而有信心。
教學保證：源自麻省理工學院（MIT） 五大核心理念
1997年初，由徐啟天博士發起，一群來自美國MIT（麻省理工學院）、Harvard（哈佛大學）、 Princeton（普林斯頓大學）的專家學者在美國教育中心——波士頓共同創辦了IDIIL教育研究院。IDIIL教育研究院依照現代教育理論、建構主義認知發展理論，結合各學科的知識結構和認知規律，以系統工程法則做分析規劃，經過長期的研發，于1999年創建出一套完整的教學理念與學習流程，并據此以計算機技術開發出了一個可完全個別化的教學系統─IDIIL教學系統。
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