少兒個性化教育，是夢想嗎？
——零距離接觸少兒個性化教育市場
來源：公益中國網(wǎng) 發(fā)布時間：2010-11-17
近幾年來，隨著中國教育事業(yè)的發(fā)展，中小學(xué)家長越來越細(xì)化的教育需求愈發(fā)強(qiáng)烈，少兒個性化教育開始升溫并逐漸成為教育熱點。不少教育機(jī)構(gòu)也以個性化教育為理念支撐，主打“個性化”教育牌，以此吸引望子成龍的家長。但如何實現(xiàn)個性化，卻眾說紛紜，莫衷一是，個性化教育市場呈現(xiàn)出熱火朝天卻魚龍混雜之勢。
什么是個性化教育？
個性化教育實際上是一種教育理念和教育目標(biāo)，是弘揚(yáng)和尊重學(xué)生獨(dú)特個性的教育。是“在發(fā)現(xiàn)和尊重學(xué)生現(xiàn)有個性、興趣、特長以及有利的物質(zhì)條件基礎(chǔ)上，盡可能地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和能力的全面發(fā)展，最終形成優(yōu)秀品質(zhì)和習(xí)慣的教育。”
相較于傳統(tǒng)教育，少兒個性化教育的重要意義
個性化教育是最適合個人發(fā)展的教育方式，對孩子來說也不例外。每一個孩子都有其自身的特點、興趣和特長等等，個性化教育能夠滿足每個不同孩子的完全個性化需求，讓孩子的知識及身心發(fā)展達(dá)到最優(yōu)狀態(tài)。并且促進(jìn)孩子終身學(xué)習(xí)，提升孩子的學(xué)習(xí)能力并達(dá)到學(xué)以致用的目的。
傳統(tǒng)的大班教育由于人數(shù)多、教師少，每個孩子的特點不能得到充分的關(guān)注，更不用說因材施教，這樣的限制將極大地影響孩子的充分發(fā)展。應(yīng)該說傳統(tǒng)教育更多的是大眾性的、基礎(chǔ)性的教育。
作為教育的核心理念和發(fā)展方向，當(dāng)今眾多的教育機(jī)構(gòu)能真正實現(xiàn)個性化教育嗎？
出于對個性化教育的關(guān)注，記者實地走訪了一些教育機(jī)構(gòu)。
現(xiàn)狀1：“一對一”就是個性化
很多教育機(jī)構(gòu)在進(jìn)行宣傳時都會加上個性化教育的標(biāo)簽。但大都只是采用“一對一”或者“一對N”的形式，也就是一個老師教授一個或者少數(shù)幾個學(xué)生。一對一是個性化嗎？個性化教育主張根據(jù)學(xué)生在學(xué)科上的基礎(chǔ)和自身條件，結(jié)合孩子的個性和特點來引導(dǎo)其全面發(fā)展。縱觀很多教育機(jī)構(gòu)的一對一上課模式，一般是學(xué)生不會什么，老師就講什么，是一種救火式的教育，沒有去了解學(xué)生的真實需求，更沒有找到問題的真正原因，這樣的一對一的還不是真正的個性化教育。
現(xiàn)狀2：名為“個性化教育”，實則是應(yīng)試訓(xùn)練
個性化教育強(qiáng)調(diào)的不只是使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升達(dá)到學(xué)以致用，還要根據(jù)孩子的個性和特點安排學(xué)習(xí)過程，事實上現(xiàn)有的教育機(jī)構(gòu)“個性化教育”中，很多一對一的老師通過同一類型問題反復(fù)講解，大量訓(xùn)練的方法來形成記憶，強(qiáng)調(diào)的仍然是應(yīng)試。老師一對一輔導(dǎo)學(xué)生的過程僅僅是比傳統(tǒng)教育增加了輔導(dǎo)時間和互動過程，并沒有產(chǎn)生根本的效果。
現(xiàn)狀3 ：個性化教育變成非常依賴?yán)蠋煹慕逃?/span>
許多以一對一或者小班化教育或者家教為主打的“個性化教育”機(jī)構(gòu)很容易造成學(xué)生過于依賴?yán)蠋煹慕Y(jié)果，學(xué)習(xí)的結(jié)果很大程度上依賴于老師的水平及付出的時間甚至金錢，造成孩子越來越喜歡老師，越來越離不開老師，老師越強(qiáng)孩子不會的越多，越學(xué)越笨，而真正個性化教育強(qiáng)調(diào)的是對每一個孩子相對自己都能實現(xiàn)知識上的進(jìn)步和能力上的提升。
“個性化教育”，敢問路在何方？
基于這樣的現(xiàn)狀，記者也和很多教育界的專家和業(yè)內(nèi)人士做了交流。曾發(fā)起“帶孩子上班日”的少兒個性化教育專家，愛迪樂學(xué)習(xí)中心任珺校長在接受采訪中表示：個性化教育作為教育理想和目標(biāo)，要基于對每個學(xué)生的個性特征和特點及知識結(jié)構(gòu)等因素，強(qiáng)調(diào)對基礎(chǔ)知識的融會貫通和對知識點背后的能力培養(yǎng)，需要一個科學(xué)完整龐大的教學(xué)體系才能實現(xiàn)。小班化教學(xué)、一對一、甚至是N對一，都僅僅是個性化教育理想上的一小步。世界上很多的教育界專家都在研究如何實現(xiàn)個性化教育，其中包括少兒的個性化。
個性化教育是教育發(fā)展的方向，愛迪樂教育研究院在這個方向上走出了一大步。由來自美國MIT、哈佛大學(xué)、賓州大學(xué)和普林斯頓大學(xué)的數(shù)學(xué)家、語言學(xué)家、教育學(xué)家和心理學(xué)家，按照現(xiàn)代教育理論、構(gòu)建主義認(rèn)知發(fā)展理論、結(jié)合各學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律，以系統(tǒng)工程的原理做規(guī)劃分析，創(chuàng)建出一套完成的可實施的個性化教育教學(xué)系統(tǒng)——IDIIL。
2003年，IDIIL應(yīng)邀加入中國教育部國家教育科學(xué)“十五”重點課題，2009年開始參加國家教育科學(xué)“十一五”重點課題。多年以來，愛迪樂在北美和中國地區(qū)潛心研究，深入實踐。目前，愛迪樂在北京海淀區(qū)開設(shè)了三家進(jìn)行少兒個性化教育的學(xué)習(xí)中心，歡迎社會各界及專家學(xué)者來愛迪樂指導(dǎo)，討論教育心得，也歡迎小朋友們來中心體驗學(xué)習(xí)。
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