廢除四六級不如廢除語文？
近日，《中國青年報》“冰點”刊登了一位資深的高中語文教師對語文教育和高考語文的反思文章《語文丟失了什么》，下了句狠話：“如果我們的高考語文試卷中充斥著這樣一些低劣的語言材料，那我們如何能測出學生對漢語的理解力、欣賞力和想像力？”
如果在早些年，當我還是中學生的時候，我會為這篇文章拍手叫好。這篇文章寫得確實是許多中學生尤其是高三學子當時的心聲。但當我讀完大學，再回過頭來看我以前所接受的語文教育，以及高考語文，就會對我們的語文工作者心存感激，覺得當時語文教育的BT的確是用心良苦。
當我學語文的時候，最發憷的事情是“分段”、“概括段落大意”和“歸納中心思想”。當時就特別不能理解，“分段”、“概括段落大意”和“歸納中心思想”這些折騰人的無聊的事情到底有什么用？到了讀大學時候才突然醒悟，原來這些閱讀基本功是幫助你在最短的時間里正確理解文章的法寶。因為小學、初中和高中，老師大包大攬，全盤灌輸式的教育模式使得自己自學能力退化了，一到大學，特別是文科類專業，教授們不管你學習了，也沒人管你學習了，全憑自學。這個時候，如果能運用“分段”、“概括段落大意”和“歸納中心思想”等閱讀基本功來自學就會起到事半功倍的效果。
文章作者有種傾向性，通篇文章不發難文言文的教學和考試，單單挑現代文閱讀和科技說明文的刺。讀大學對外語有了更深入的學習后，會驚奇的發現英語考試的文章和那些“低劣的的語言材料”同出一轍。不但考試平時的外國文章閱讀、論文閱讀都是高考科技說明文或是現代文閱讀的思維模式。我們生活在21世紀，平時講話和閱讀沒了“之乎則也”，更多的是和國際接軌了。語文閱讀的“低劣的的語言材料”其實對今后的工作學習的幫助會更大。
高考語文的現代文閱讀和科技說明文閱讀材料很多來自于外語文章的翻譯，并且絕對是翻譯得最好的一個版本。國人對外語的理解往往是先把這門外語用自己母語先轉化一遍，在頭腦中翻譯成母語后再來理解的。不信你試試，你把英語文章翻譯成中文，絕對是高考閱讀材料的那個樣子。外語的理解最終還是落在對母語的理解上。如果你英語四六級或者考研英語總是不及格，那么你高中科技文閱讀也肯定沒搞清楚。
在作者眼中，臺灣地區的國文教育比國內的語文教育更甚一籌，我對此評價不以為然。我雖然沒有像作者一樣了解臺灣地區國文教育的經過，但臺灣人民國文教育后的語言水平卻令人堪憂。
臺灣人民可以嗲聲嗲氣地說：“今天好好開心噢！”“你有去吃飯嗎？”這種港臺腔在國內還一度成為時尚。近年,內地主持人用語一直存在港臺化傾向的問題,而且大有泛濫之勢。廣電總局下發《中國廣播電視播音員主持人自律公約》的通知嚴打港臺腔。這對國內語言規范大有裨益。
近來的幾則新聞也證實了我的判斷。陳水扁20日在白沙灣當環保志愿者凈灘時表示，臺灣義工的貢獻是“罄竹難書”。杜正勝22日上午在臺“立法院教育委員會”“說文解字”，為成語“罄竹難書”下了新的批注，意思是“用盡所有的紙張都寫不完”。如果經過國內的語文教育的學生一定會知道“罄竹難書”是一個貶義詞，當然不能用來去稱贊別人。陳水扁賣弄成語遭人恥笑，而他的教育經歷是隆田國小、曾文中學、臺南一中、臺灣大學法律系第一名畢業——正版的系統臺灣國文教育的產物。
魯迅的曾孫女周璟馨從小長在臺灣。她從課本里讀不到曾祖父的文章，至今只讀過兩三篇魯迅作品，卻不怎么讀得懂。她曾經找來魯迅的《阿Q正傳》和《狂人日記》，“但只是很粗略地讀，不太能夠理解”。她對魯迅的了解和國內的同齡人相比差距很大，更諷刺的是她居然是魯迅的曾孫女！國內語文教育和考試特別強調魯迅的作品，幾乎每個學期的語文教學都有魯迅的作品，魯迅的每一篇文章不但老師要花大力氣講讀。《從百草園到三味書屋》、《故鄉》、《社戲》、《紀念劉和珍君》等等重點篇章，都要求學生必須能夠背誦。而魯迅的作品在臺灣國文教育可以只字不提！
我并不是要說語文教育已經很完美了，的確語文的教學和考試有很多地方值得商榷和完善。但我們的語文教育并沒有那么糟糕，高考語文試卷也不是充斥著低劣的語言材料。語文教材也在不斷的更新，與時俱進中，比如飛人劉翔進入中學語文教材。我們從小學習語文，是學習語文時，我們學會了拼音，學會了說普通話，學會了查字典，同時語文教育對其他方面也有取代和補充作用：地理、歷史、思想道德……捫心自問一下多少對人必不可少的知識是語文帶給我們的。
[作者：普嘉]
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